多媒體教學在國際貿易實務教學中的應用

摘 要 國際貿易實務課程與多媒體教學目前在各高校得到了廣泛實施。本文從該課程進行多媒體教學的必要性和可行性入手，分析了其益處和教學過程存在的一些問題，最后提出相關的對策和建議。

關鍵詞 國際貿易實務 多媒體教學 可行性

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

1 國際貿易實務課程進行多媒體教學的必要性和可行性

國際貿易實務又稱為進出口貿易實務，是經濟類專業尤其是國際經濟與貿易專業必修的一門專業課。國際貿易實務是一門專門研究國際間商品交換具體過程的學科，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學。它涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的基本原理與基本知識的運用，其內容包括國際貿易術語、貨物的包裝、品質、數量、檢驗、報關、運輸、保險、單據、結算、及糾紛的解決等。該課程本質上是專業理論知識和實際操作技能的綜合體，是一門實踐性很強的應用型學科。學習本課程主要目的是讓學生了解整個國際貨物買賣的流程，而最重要的是培養學生進行貿易操作的動手能力。

多媒體教學在八十年代已經開始出現，但當時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學。這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學，九十年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學。它是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。

傳統的教學過程中，強調是以書本為中心，教師把教學的主要精力和時間放在知識點的教授上，這樣學生面對的只是日復一日的脫離商務活動環境、毫無意義的空洞的練習，學生的實際動手能力更加難以提高。而學生畢業真正走向社會以后，一些基本的貿易操作都不會，只能在激烈的社會競爭中被淘汰。這樣的現狀促使國際貿易專業的教師要盡快尋找一條滿足市場需求、適合學生發展的出路。而由于多媒體教學的自身的特點，不少專家、教師都把目光瞄向了多媒體教學，并且在多年的教學實證和學生反映情況中，認為是很有必要的。

另外，目前各高校為了給學生提供更好的學習環境和氛圍，都在努力增強自身的硬件投入，與此同時，各高校教師也在紛紛嘗試和總結能夠將多媒體課堂上得有聲有色的方法。這使得多媒體教學在國際貿易實務教學中勢在必行。

2 在國際貿易實務教學中使用多媒體的益處

第一，運用多媒體的教學能夠增加課堂信息量，減少教師的重復勞動。由于國貿實務課程的實踐性和可操作性，許多知識需要用英語和漢語同時解釋，這就要求增加課時，而根據筆者了解，目前大多數學校的教學計劃，由于教學計劃的限制，在執行國際貿易實務教學時都不太可能增加課時，而多媒體教學由于節省板書時間，只要鼠標輕輕一點就可以放映提前做好的授課內容，在很大程度上解決了這個難題。

第二，運用多種感官的刺激，使課堂形象生動，提高授課與學習效率。多媒體通過圖、文、聲音的有機結合，形成一套在時間上、空間上同步的多媒體課件，形象生動，使學生印象更加深刻。教師在制作課件時，還可以將所講內容用flash等軟件做成動畫，加深學生對重難點內容的重視和理解。同樣也優化了教學質量，提高了學習的興趣，并能寓教于樂，取得較之傳統教學更好的效果。

第三，可以隨時更新知識。國際貿易實務學科更新速度快，又與現實貿易的發展有著密切的聯系，所以教學內容應該緊跟當前貿易形勢。而利用多媒體技術和互聯網則可以隨時把國際商品和服務市場上的最新信息補充到教學之中，讓學生在學習理論知識的同時，能夠不與現代經濟社會的發展脫節，做到理論與實踐的有效結合。

3 在國際貿易實務教學中使用多媒體存在的問題

3.1課程信息量過大，教師缺乏與學生溝通，影響教學質量

多媒體教學有其無法比擬的優越性，但是傳統教學的許多特色功能也不容忽視。個別教師在多媒體教學中，無論何時何地都在使用，對其他的教學手段不屑一顧。只要是多媒體的教學，教師就忙著點擊鼠標，按照課件內容從頭念到尾，很多教師授課時，在短短的45分鐘的教學中，教師抬頭與學生正面交流的時間只有10分鐘左右，剩下的就是教師點擊、演示課件了，一節課下來從來不在黑板上寫字。結果是不僅沒有體現多媒體教學的優勢，甚至難以像傳統教法一樣言傳身教。

3.2淡化學生聽覺記憶

傳統教學方式信息展現的過程是:教師從大腦中提取信息——變成教師語言——學生靠聽覺第一次獲取信息——教師的信息在黑板上出現——學生靠視覺第二次獲取信息。人們獲取信息的途徑主要有兩條，即聽覺和視覺，以聽覺為主、視覺為輔。而目前多媒體教學確有淡化學生的聽覺記憶的趨勢，這勢必影響學生學習的效果。國際貿易實務課件的制作中，我們一般通過圖片、文字的形式將內容展示給學生，但是如果由于教師授課時一直念教案，缺乏對重點問題的實際講解，會導致學生上完一節課后的記憶十分模糊，條理不清晰。

3.3信息對學生的作用時間過短

在多媒體教學中，文字、圖形、聲音等在課堂上出現很快，信息在學生腦部停留的時間很短，刺激性不強，而且只要屏幕切換后無法參看前面的內容，導致學生學了后面忘了前面，不利于學生掌握整個章節的邏輯性。國際貿易實務課程的特點是每個章節都有關系，如果對于前面的內容遺忘過多或復習不充分，不利于學生對整體內容的掌握。例如，在講授國際貿易實務中信用證結算方面的內容時，讀懂一份完整的全英文的信用證就要求學生對前面所學知識掌握的非常清晰。

4 國際貿易實務教學中使用多媒體的建議

4.1課堂信息量不宜過大，上課時多與學生進行溝通

多媒體雖然節約了板書的時間，授課信息量大，但學生的接受能力畢竟有限，過多的信息量將會使學生不知所云，缺乏邏輯性，失去多媒體教學的優勢。所以鑒于國際貿易實務課程操作性強的特點，在教學過程中應貫徹“理論夠用為度，注重實踐能力培養”的原則，采用“教師精講、學生多練”、“以學生為中心”的新型教學方法與教學理念。同時，教師應該充分、合理的運用多媒體進行教學，促進教師與學生、學生與學生之間的互動交流。

4.2與傳統的板書教學結合使用

板書，作為一種傳統的教學方式，仍有其存在的必要性。在新的教學改革環境下，只有將兩者有機結合起來，取長補短，才能達到教學方式的最優化。講課的時候有時候需要臨場發揮寫板書，所以多媒體之外仍然需要保留黑板。教師可以根據講授的需要，隨時確定內容，寫出板書，從而提高上課效率。

4.3可以利用外貿模擬軟件，創造相對真實的外貿環境

在國際貿易實務教學過程中，應利用多媒體的圖、文、聲并茂的優點，配合外貿模擬軟件，為學生創造模擬的外貿氛圍。以世格外貿實習軟件為例進行全英文的操作。它把學生分成小組，分別扮演出口商、進口商、保險公司、運輸公司、海關、銀行等不同的角色。在操作中，學生首先要用英文詢盤、發盤、還盤和受盤并簽訂合同，使學生熟悉與掌握FOB、CFR、CIF等貿易術語的使用技巧以及在談判中應如何運用這些貿易術語，可以較快熟悉結算中的各種流程，提高學生的實際運作能力和對貿易課程的興趣。

4.4培養學生的動手操作和主動學習的能力

教師可以安排學生課前預習和課后復習。例如可以要求學生根據一個內容，比如國際貿易實務中的詢盤、發盤等等，查找資料并做PPT，上課時利用較短的時間抽代表學生的課件上臺講述內容。這樣既調動了學生的動手能力和學習的積極性，同時也可以帶動全班同學將上節課的內容復習或者將本節課的內容結構預習，可以激發和調動學生的學習興趣與求知欲，還可以讓老師更好的了解學生對該部分內容掌握的程度，講課時有的放矢。

綜上所述，只有教師努力克服多媒體教學中的問題，多媒體的教學才會在國際貿易實務教學中發揮出越來越大的作用。

基金項目:2006年黃石理工學院校級教研項目“國際貿易專業信息化理論與實踐模式”(項目編號:2006025)。

參考文獻

[1] 陳原，易露霞.“國際貿易實務”課程雙語教學實踐與思考[J].廣東工業大學學報，2004(6).

[2] 尹令格，孔潔.多媒體輔助教學在國際貿易實務雙語教學中的運用[J].科技信息，2008(19).

[3] 徐長安.淺談多媒體課件的制作[J].赤峰學院學報，2007(6).

[4] 高立.國際貿易實務教學中運用多媒體計算機額研究[J].企業家天地，2008(3).

[5] 霍忠民.多媒體教學存在的問題及應對策略[J].信息技術與應用，2008(6).

[6] 陳秀琴等.多媒體技術的應用與青年教師教學能力的培養[J].中華醫學教育雜志，2008.6(3).