高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)探析

摘 要 高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，同時(shí)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程是各類高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)必須開設(shè)的專業(yè)核心課程，但各類高職院校在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在不少問題，需要采取一些行之有效的措施來加以改進(jìn)。

關(guān)鍵詞 高職院校 會(huì)計(jì)電算化 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

財(cái)政部在《關(guān)于大力發(fā)展我國會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見》中制定了我國會(huì)計(jì)電算化事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃，即到2010年，力爭(zhēng)80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。要實(shí)現(xiàn)這一宏偉的目標(biāo)，就需要大量的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。而高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，責(zé)無旁貸地肩負(fù)起了培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命和責(zé)任，但是由于長(zhǎng)期以來我國對(duì)高職教育重視不足，從而導(dǎo)致其現(xiàn)如今面臨著一系列亟需解決的問題。

1 目前我國高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不明確

由于會(huì)計(jì)電算化課程在整個(gè)專業(yè)中的地位不同，教學(xué)目標(biāo)模糊，因此造成了各高職院校在設(shè)置會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)課程時(shí)缺乏針對(duì)性，課程之間缺乏銜接。另外，各校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)時(shí)間短，無成熟經(jīng)驗(yàn)可借鑒，這都難免會(huì)造成教學(xué)上的混亂與盲目性。

1.2實(shí)訓(xùn)設(shè)施與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后

目前大部分高財(cái)經(jīng)類高職院校大多是從普通高等專科學(xué)校轉(zhuǎn)變而來或從中等職業(yè)學(xué)校升格而來，都開設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，但其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)效果卻差異很大。軟件、硬件的配備滯后于實(shí)際中的應(yīng)用，并且沒有真正意義上的會(huì)計(jì)電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過程缺乏系統(tǒng)性，無法保證實(shí)訓(xùn)需求。

1.3師資結(jié)構(gòu)不合理，缺少雙師型教師

現(xiàn)在高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師大都具有豐富的專業(yè)知識(shí)，但缺乏真正的專業(yè)實(shí)踐，缺少從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。教會(huì)計(jì)的教師沒真正做過會(huì)計(jì)工作，大多數(shù)教師沒有專業(yè)技能證書，真正意義上的“雙師型”教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這種師資狀況在高職院校絕非少數(shù)。另外，傳統(tǒng)的教育觀念使得很多院校沒有相關(guān)的政策支持和保障，對(duì)教師的考核和收入分配仍然以課時(shí)量為主要標(biāo)準(zhǔn)，沒有相應(yīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成果的要求。缺乏一批具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力的師資隊(duì)伍，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

2 改進(jìn)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建議

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)電算化作為一門會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的交叉型學(xué)科，必須要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計(jì)其課程內(nèi)容，在本專業(yè)教學(xué)定位的基礎(chǔ)上，要注重結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、注意知識(shí)的連續(xù)性與變革性的有機(jī)結(jié)合。系統(tǒng)化的合理的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面:(1)計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。(2)會(huì)計(jì)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。(3)數(shù)據(jù)庫語言的基礎(chǔ)應(yīng)用。(4)常用會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用。(5)會(huì)計(jì)電算工化模擬實(shí)踐。

2.2加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，保證學(xué)生擁有良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

第一，在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方面，應(yīng)突出其仿真性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。

第二，可以有效地開展形式多樣的校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合、建立校外實(shí)習(xí)基地。因?yàn)樗紫扔欣趯W(xué)校了解企業(yè)對(duì)電算化人才的需求狀況，進(jìn)一步有目的地培養(yǎng)人才;其次與企業(yè)開展合作也有利于開辟多種辦學(xué)途徑，使高職學(xué)校教育和職業(yè)社會(huì)培訓(xùn)相輔相成同時(shí)蓬勃發(fā)展;最后還有利于促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。合作途徑主要有:和軟件生產(chǎn)商的合作，利用學(xué)校先進(jìn)的教育資源和實(shí)習(xí)基地，面向社會(huì)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化初、中、高級(jí)培訓(xùn);和企業(yè)合作，讓學(xué)生到企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)，還可以與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)聯(lián)合拓展代理記賬等業(yè)務(wù)。

2.3加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

建立一支具有現(xiàn)代教育觀念和奉獻(xiàn)精神、掌握新興技術(shù)、具有科研能力和創(chuàng)新意識(shí)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的根本保障。

高職院校可采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式培養(yǎng)教師，提高其實(shí)踐水平。一方面可委派中青年教師到企業(yè)“充電”，參加企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際參與大型財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的實(shí)施工作，提高教師的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn);另一方面采取有效措施吸引企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程師、技術(shù)員和社會(huì)上的“能工巧匠”到學(xué)校任教，在對(duì)其進(jìn)行必要的專業(yè)理論知識(shí)和系統(tǒng)的教育理論的培訓(xùn)后，充實(shí)到高職教師的隊(duì)伍中。這對(duì)于提高高職院校技能人才培養(yǎng)能力，增強(qiáng)職業(yè)院校辦學(xué)實(shí)力有著重要作用。

當(dāng)前，高職教育工作面臨著大好的機(jī)遇，只要我們正確把握高職教育的辦學(xué)目的和方向，堅(jiān)持以能力教育為中心，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，積極探索，認(rèn)真鉆研，創(chuàng)新會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)改革的新方法、新思路，才能提高學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)技能和操作水平，滿足社會(huì)對(duì)電算化會(huì)計(jì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅志慧.對(duì)提高我國會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的思考.中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師，2008(11).