高職計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)探討

摘 要 計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它在計(jì)算機(jī)科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用，提高計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它在信息與計(jì)算科學(xué)系中有著廣泛的應(yīng)用。該課程著重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Γ⑹箤W(xué)生掌握處理離散結(jié)構(gòu)的一般方法。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由于課程內(nèi)容多且高度抽象，高職學(xué)生基礎(chǔ)差等原因，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，致使在教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)效果不理想等現(xiàn)象。下面，筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一些探討。

1 根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精選、優(yōu)化、合理安排課程教學(xué)內(nèi)容

高等職業(yè)教育和普通高等教育在分類上是完全不同的。高職教育屬于職業(yè)技術(shù)教育，是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才的教育。要求高職學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和適應(yīng)工作崗位的能力，因此往往通過(guò)壓縮理論教學(xué)課時(shí)數(shù)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。三年制高職專業(yè)教學(xué)總時(shí)數(shù)一般控制在2500學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)不低于總量的40%。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)的課時(shí)一般在50課時(shí)左右。由于內(nèi)容多且抽象，筆者根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了取舍、重新編排和組合，力爭(zhēng)讓學(xué)生在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)，掌握計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)的基本概念、基本理論和思想方法，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，只安排了矩陣、關(guān)系、數(shù)理邏輯、圖論這四部分內(nèi)容，滿足了計(jì)算機(jī)專業(yè)后續(xù)課程的實(shí)際需要。而對(duì)于更加抽象的代數(shù)系統(tǒng)、格和布爾代數(shù)等內(nèi)容則改為選修課。這樣保證了相關(guān)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)不受影響，還為有興趣和能力的同學(xué)提供深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2 教學(xué)中采用形式多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

2.1幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的必由之路。由于大學(xué)教育的大眾化，現(xiàn)在高職學(xué)生入學(xué)的分?jǐn)?shù)是很低的，基礎(chǔ)又特別差，原因是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上存在問(wèn)題。所以，在教學(xué)中首先幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以提高獲取知識(shí)的能力。

2.2 提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生對(duì)某些學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)積極性，常常是由于對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的重要意義缺乏認(rèn)識(shí)造成的。在高職學(xué)生中，學(xué)生往往喜歡學(xué)習(xí)專業(yè)課，認(rèn)為學(xué)好今后工作中需要的專業(yè)課就可以了。因此教師有必要幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課和的重要性。要讓學(xué)生了解到本課程在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)通信等領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用。另外還應(yīng)該讓學(xué)生了解到通過(guò)學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)自己嚴(yán)密的邏輯推理能力和抽象思維能力，提高自己的綜合素質(zhì)。

興趣是最好的教師。心理學(xué)研究表明，求知欲和學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該使學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，各種知識(shí)技能對(duì)他們有什么直接或間接的用途。當(dāng)學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)是他們達(dá)到某種重要的目的手段時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。因此在教學(xué)中老師在注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)有所用是培養(yǎng)興趣的一種好方法。比如學(xué)習(xí)圖的連通性時(shí)，引入實(shí)例:設(shè)a，b，c，d，e，f，g分別表示七個(gè)人，已知a會(huì)說(shuō)英語(yǔ)， b會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)和英語(yǔ)，c會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、意大利語(yǔ)和俄語(yǔ)，d會(huì)說(shuō)日語(yǔ)和漢語(yǔ)，e會(huì)說(shuō)德語(yǔ)和意大利語(yǔ)，f會(huì)說(shuō)法語(yǔ)、日語(yǔ)和俄語(yǔ)，g會(huì)說(shuō)法語(yǔ)和德語(yǔ)。試問(wèn)這七個(gè)人能交談嗎?學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情馬上就被激發(fā)出來(lái)了。

2.3 重視具體與抽象相結(jié)合

計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)中的概念都很抽象，如直接給出定義，學(xué)生往往難以理解。若能從實(shí)際的例子出發(fā)，再抽象出概念，學(xué)生就容易理解了。如講“關(guān)系”時(shí)，可以以教室中所有人的關(guān)系為例引入。在教室中所有師生這個(gè)集合上，常見(jiàn)的關(guān)系有師生關(guān)系、老鄉(xiāng)關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、朋友關(guān)系等，然后以數(shù)學(xué)符號(hào)的形式表示出來(lái)，最后再把關(guān)系的數(shù)學(xué)定義歸納出來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)“關(guān)系”這個(gè)概念就很清楚的了。

2.4 及時(shí)歸納總結(jié)，幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)的概念、公式、定理很多，學(xué)生不進(jìn)行及時(shí)歸納總結(jié)就可能就會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)，因此必須經(jīng)常進(jìn)行小結(jié)。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生理清頭緒，特別是對(duì)于一些抽象的和難以記憶的重要知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該輔以有針對(duì)性的歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.5注重問(wèn)題式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

問(wèn)題式教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)法，是根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽嘗試、發(fā)展智慧、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)探究的一種研究型教學(xué)方法。這種方法能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)自主探究、合作互動(dòng)、人人參與的過(guò)程，是一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體作用的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙樹(shù)利.計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社，2006.10.

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