高校與媒體深度合作，創新新聞人才培養模式

摘 要 在全面推進素質教育的時代背景下，全面提高新聞學專業學生的綜合素質和業務能力，突出能力培養的核心地位無疑是普通高校新聞學專業必須面對和亟待解決的問題。湖州師范學院新聞學專業創建的“五化”模式，為創新新聞人才培養模式進行了理論和實踐探索。

關鍵詞 高校 媒體 合作 新聞人才 培養模式 改革創新

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A

我國新聞教育事業近年來發展迅速，新聞院系的增長趨勢加快。至2008年6月為止，在我國高校設立新聞傳播學專業點達877個，專業在校生超過10萬人，新聞類專業每年畢業生3萬余人。這一數字遠遠超過了新聞媒體對新聞學專業畢業生的數量需求。同時國內新聞媒體由于編制所限和傳媒競爭壓力，對人才的質量需求，特別是對實踐能力的要求也遠遠高于畢業生現有水平。因此，新聞學專業如何提升人才培養質量，以適應經濟社會發展和用人單位需要，已經成為普通高校面臨的重要課題。

1 新聞人才培養模式改革勢在必行

2007年出臺的《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》(教高〔2007〕2號)明確提出全面加強大學生素質和能力培養的要求。特別指出要高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。同時要加強產學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業以及企事業單位共同建設實習、實踐教學基地。文件突出強調了能力和素質培養，提出了實踐教學與人才培養模式改革創新要求。

新聞學作為一門專業性、技術性、實用性強的應用學科，實踐環節在新聞學專業人才培養中應該居于特別突出的地位。因此實踐教學應當成為新聞學專業的核心環節。在全面推進素質教育的時代背景下，如何全面提高新聞學專業學生的綜合素質和業務能力，進而提高學生的就業能力和創業能力?突出實踐教學的核心地位無疑是普通高校新聞學專業必須面對而且亟待解決的問題。我國內地高校新聞學專業的人才培養，由于受傳統的基礎學科教學管理模式的影響，培養模式陳舊、僵化，培養效果不理想，與西方發達國家相比，存在不小的差距。如美國、加拿大的高校新聞院系很少或基本不開理論課，專職教師大多來自媒體，學生在校期間，絕大多數時間是在新聞工作室采編制作新聞，向媒體供稿，畢業后直接進入媒體。評價體系也與我國不同，學生學習成績完全由新聞作品的質量決定，畢業論文就是發表的新聞稿件。它們的培養目標就是新聞記者。因此，學校很重視培養學生的新聞職業精神和實際業務能力。而我國高校新聞人才培養模式基本上借用了基礎學科教學管理模式，同時各高校又極其缺乏有實際新聞工作經驗的專職教師，教學設備投資不足，招生數量不斷增加，導致學生實踐機會少，動手能力和綜合素質難以提高。

面對當前高等教育人才培養導向的新變化，素質、能力培養日益成為高校人才培養的核心內容。新聞學專業作為實踐性較強的專業，要想做大做強，就必須在提高學生的綜合素質和實踐能力上加大力度，以適應經濟社會發展與新聞傳媒業激烈競爭的需要。湖州師范學院傳播系新聞學專業積極與當地新聞媒體合作，以教育合作為平臺，以能力、素質培養為核心，在理論教學、實踐教學和培養模式創新方面做了大膽嘗試。

2 新聞人才培養“五化”模式

幾年來，湖州師范學院傳播系新聞學專業根據本校的培養目標和辦學條件，以及與當地新聞媒體的合作實踐和實際培養效果，逐步創建了人才培養的“五化”模式:資源開發立體化，能力培養全程化，理論教學實踐化，實踐訓練一體化，素質培養人格化培養模式。

2.1 資源開發立體化

整合校內外教育資源，積極推進與新聞媒體全方位深度合作，實現雙方教育資源共享與立體化開發。

湖州師范學院與湖州日報社、湖州廣播電視總臺教育合作項目自2003年開始啟動，2006年3月雙方正式簽署教育合作協議，實現了教育合作制度化、規范化。雙方在培養新聞人才方面建立長期穩定的緊密合作關系，在教育資源共享與立體化開發方面邁上新的臺階，開創了高校與媒體緊密、全面、深度合作培養新聞人才的新局面。

完善組織保障體系。為確保合作項目規范高效運行，雙方成立教育合作與模式創新領導小組，湖州師范學院主管教學的副校長任組長，湖州日報社副總編、湖州廣電總臺副臺長任副組長，負責教育合作與模式創新的整體規劃和宏觀管理。湖州師范學院文學院建立二級教育合作領導小組，副院長任組長，由傳播系主任、教研室主任、骨干教師組成教育合作與模式創新二級領導小組，負責具體方案設計與組織實施。湖州日報社和廣電總臺在組織人事部門設立教育合作辦公室，由主管人事工作的負責人具體負責項目的日常工作。學生事務由指定的教師和媒體編輯、記者及學生干部負責;經費使用實行三級管理。各崗位實行“人換職責不換”的動態管理機制。

制定各種規章制度，完善管理、評價和激勵機制。雙方共同制訂年度合作計劃和實施方案，建立年終總結、匯報、考核和獎勵制度。對教師和媒體工作人員的工作量實行定量統計并與績效考核掛鉤;對學生在新聞實踐中的成果進行評估，分層次進行獎勵。項目運作實現制度化、規范化。

加大資金、設備投入，強化師資隊伍建設。湖州師范學院每年提供8000元實踐基地建設經費和一定數額的科研經費，湖州日報社和廣播電視總臺向該項目提供專項資金10萬元，共同支持項目建設。從媒體一線引進和聘請經驗豐富的資深編輯記者13名擔任專兼職教師;聘請2名著名高校的博導來校指導專業建設，講授專業課程。

合作領域不斷拓展，合作內容不斷深化。隨著合作項目的不斷深入，合作領域向全方位、深層次拓展:由一般性見習、實習，延伸到新聞教育、教學、科研、媒體經營與管理等領域。合作內容不斷深化:雙方合作開展課題研究、人員互聘、專業實踐、舉辦大型活動等，最大限度地開發利用教育資源。在合作互動中，實現教育資源的共享與立體開發。

2.2能力培養全程化

借助媒體資源，構建學生實踐能力全程化培養體系，實現專業能力培養分年度、分階段、分項目貫穿大學四年全過程。幾年來，湖州師范學院新聞學專業強化實踐教學與能力培養體系建設，在教學實踐中，逐步形成了實踐能力全程化培養體系。2005年開始，新聞學專業小平臺課程開設新聞學概論、大眾傳播學等專業課程。2006年又將新聞采訪寫作課提前到大一，使新聞學專業學生入學伊始就能夠接觸專業課程，提前接受專業知識學習和專業技能訓練。大一以后，在課程教學中專業教師與媒體編輯記者共同對學生進行職業技能訓練，并充分利用媒體資源，進行專業技能的專項培訓與素養教育。形成了大一基礎技能培養、大二分課程專項技能培養、大三結合項目進行的初步綜合技能培養和大四通過專業實習進行的綜合能力培養的四年全程化培養體系。與此同時，專業主要課程均設計了實踐性教學環節;專業能力的每一項都設置了嚴格規范的培養要求與考核標準。制訂出《新聞學專業學生技能培訓方案》、《新聞學專業學生實習、見習大綱》、《新聞學專業學生實踐教學計劃》等規范性文件。通過與媒體一線人員的共同指導訓練與考核，使學生基本達到“考核合格，即能上崗”的水平。

2.3理論教學實踐化

改革傳統的專業課程理論與實踐相脫節的弊端，實現理論教學實踐化。湖州師范學院新聞學專業在課程設置上改變過去先理論后實踐的教學常規，將實踐性專業課程與基礎理論課并行開設，或提前開設，使理論教學與實踐訓練同時進行;在理論課程教學中突出案例分析和模擬訓練，實踐課程中采取邊理論邊實踐、或先實踐后理論，使理論知識在實踐中得到融會貫通。實踐證明，這種模式不但激發了學生學習積極性，而且對學生的能力培養具有十分明顯的效果。

2.4 實踐

訓練一體化。改革傳統的課內課外、校內校外相分離的教學常規，借助媒體資源搭建多種活動平臺，將實踐訓練延伸到課外、校外，實施一體化訓練指導。湖州師范學院新聞學專業的實踐訓練實現了課內課外相結合，學習、工作時間與業余時間相結合，校內校外相結合，確保實踐訓練的連續性、系統性、實效性。充分利用媒體資源開展實踐活動。通過各種活動平臺，使學生保持與媒體的經常性接觸。專業教師組織指導學生成立評報小組、節目評議小組、科研小組、特約通訊員小組、采訪報道小組、傳媒學社、專業實踐小組，與媒體聯合活動。學校與新聞媒體聯合舉辦新聞攝影、短新聞、新聞編輯、新聞攝像、優秀新聞作品大賽、新農村采訪等活動，為學生實踐能力培養創造豐富的時空條件。

2.5 素質培養人格化

以塑造新聞職業人格為導向，提高學生的綜合素質。在課程體系改革和教學實踐中不僅注重理論知識和專業技能的傳授，同時注重職業倫理、職業精神、人文修養等新聞職業人格培養。湖州師范學院新聞學專業在加強職業倫理、職業精神教育的同時，邀請媒體著名記者、編輯、主持人、制片人等為學生開設業務講座、和學生座談、交朋友，通過廣泛接觸、交流和新聞實踐活動，培養新聞職業人格。

3 培養效果

近年來，通過對媒體和社會實習單位的調查，總體認為，本專業的學生業務能力強，進入角色快，勤奮好學，專業基礎扎實，視野寬闊，思想活躍，有較強的敬業精神和團隊精神，綜合素質高。實習單位給學生的鑒定等級90%以上為優，有的學生沒畢業就被媒體“預訂”。

經過實踐教學改革和長期媒體實習實踐鍛煉，學生實踐能力和綜合職業素質大幅度提升，在校外媒體發稿量已達10000余件。而且稿件質量逐年提升，2008年已在中央電視臺新聞聯播節目中發稿兩件，浙江衛視發稿15件，市級媒體發稿量每年都在2000件以上。獲得各類獎項170項，其中省級7項，獲得校級、院級科研立項8項。第一屆新聞學專業畢業生就業率達到100%。經過實踐鍛煉的畢業生在媒體招聘記者、編輯的競爭中多處于絕對優勢，受到媒體青睞。

實踐證明，改革傳統新聞人才培養模式，全力構建與經濟社會發展相適應的人才培養模式是高校新聞學專業教育教學改革的必由之路，也必將為新聞人才成長創造新的更加科學有效的教育環境。湖州師范學院新聞學專業創建的人才培養“五化”模式，為實現全面提高新聞學專業學生的業務能力和綜合素質做出了有益的嘗試，為新聞人才培養模式改革探索了一條新的途徑。

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