動手寫仍是學習的基本功

實踐早就證明，動手寫不僅對于諸如寫信和寫感謝信之類的文章至關重要，而且行云流水的文筆也會將孩子的學習成績引向優秀。因為，無論學好文科還是理科都離不開動手寫這一扎實的基本功。

文科、理科都離不開動手寫這一扎實的基本功

當朋友送給你一條手織的圍巾時，你或許會按捺不住內心的激動，想馬上通過電子郵件向朋友表達感謝之情。電子郵件已成為人們慣用的工具。前不久，創立于1946年的著名的波斯特研究所向世人發出忠告：雖然我們置身于信息爆炸的數字時代，信息傳遞手段高度發達，但我們仍不能拋棄那些權威的、人們曾經習慣的禮儀法規。無論是在刀耕火種的原始時代還是高度文明的現代社會，文字和文學的發揚光大和興盛不衰，依然是人類社會消除愚昧和不斷進取的力量源泉，是人類文明得以代代流傳的基礎。毋庸置疑，文字、文學以及文化的傳承與“動手寫”是彼此兼容、相得益彰的，但現代社會提倡的高效率、實用性，都在使人們與自己的“根”漸行漸遠，甚至將動手寫視為“文物”和“歷史遺產”。

手寫作品還是富有誘惑力的。比如，在親手制作好零食后，在外包裝瓶上粘貼一張親筆書寫的“商標”，自然會別有一番令人愛不釋手的新奇風味。這是任何一種貼著華美印刷標簽的市場上琳瑯滿目的食品所無法帶來的愜意感覺。傳遞濃厚的感激之情抑或道歉懺悔，必須親自動筆書寫信函時，書信的寓意與電子信件也截然不同。人們不禁要問，既然動手書寫代表著一種情感和意境，那么我們是否應該拋開計算機，重返“爬格子”的老路？

回答可以說是見仁見智。許多教育界相關人士大聲疾呼：計算機是歷史發展和人類進步的具體體現，而動手寫則在任何時代都是必要的。他們同時建議，當教孩子們怎樣動手寫時，還必須讓孩子們明白如何用最恰當的文字來完美地表達自己，用什么樣的語言最能表現自己的個性和特征等。

美國班達比特大學的克萊阿姆教授，不久前在其發表的研究報告中指出，實踐證明，那些在小學任教師的人其自身的文學水平越高，動手寫作的意識越強，給學生動手寫的機會越多，則該教師輔導的學生的文學水平普遍更高，其動手寫作也相對順暢，文章也寫得更精彩。許多文學成績優秀的學生，無論在寫文章還是在做數學題方面，其完成的質量和表現出來的邏輯性都出類拔萃。

自2005年以來，美國大學入學考試委員會在SAT（大學入學適應性考試大綱）中，補充了動筆寫雜文的科目。多年來，由于忽略了動手寫的重要性，學生的作文水平每況愈下。目前，美國高中以上的學生學習成績呈整體滑坡態勢，這是對動手寫科目不重視所帶來的深刻負面影響。在許多人看來，計算機文字排版和編輯軟件的推廣應用使動手寫似乎變得可有可無。對此，我們不禁要問：動手寫真的沒有必要了嗎？

動手寫真的沒有必要嗎？

自1904年以來，美國一家名叫布羅薩的公司專門為年輕人掌握寫作技巧提供各類服務。在上世紀60~70年代，該公司就向社會各界推銷每天進行文學體裁寫作45分鐘的業務。這一業務到80年代，寫作時間被壓縮了30分鐘，即每天僅用15分鐘。據說，這項業務雖然延續到現在，但動筆時間卻一再縮短。據該公司2005年進行的一項調查表明，目前美國小學大多數教師每周只有不足1小時用于動手寫作練習。

另外有研究表明，當下全美國熱衷于學習動手寫技巧的教師還不足12%。可想而知，學生動手寫的素質自然更低。東拼西湊、在網絡上東下載西下載的浮躁風氣已成為積重難返的棘手問題。學術界和教育界這種剽竊的歪風越來越令人感到不安和焦慮。在一些直接由互聯網下載拼湊起來的文章里，原文的錯誤一直在以訛傳訛，竟沒有人稍微用心去核對一下。以這樣的心態支撐的教育，其脆弱性可以說是前所未有的不堪一擊。

更可怕的問題還在于，面對這樣的現象，那些教育相關人員還自以為是或不以為然。實踐證明，無論搞什么業務和研究，是否能自如地動手寫作已成為業務水平的基本要素和體現。在全美多個學區開展的“動手寫應掌握的方法”活動的發起人介紹，“我們專門編輯了《輕松學會動手寫》的小讀物，在社會各界影響很大。那些在動手寫方面用心的學生，其整體學習成績都有質的飛躍。實際上，寫作和閱讀能力的提升反過來又會大大提高數學成績。動手寫，雖然從表面上看只不過是一個機械練習的過程，但在潛移默化中卻能使有切身體驗的孩子受益匪淺，至少能大大提高他們對其他學科的理解能力。許多經過動手寫訓練的學生幾乎都能輕松地自學更高年級的內容”。

“若在SAT中加大作文科目的力度，則無疑會在潛移默化中使學生提高動手寫的水平的自覺意識”，大學入學考試委員會的最高審查官哈頓博士直言不諱道。他同時指出，許多學生如果從小學三年級時能開始注重動手寫的訓練，則會對其整個中小學的學習產生積極影響。動手寫的習慣最好在小學時期就養成。只有未雨綢繆，學生才能在今后的學業中積極克服出現的問題。

許多人喜歡收集華美靚麗的精裝書，但對于重返動手寫的時代卻感到無所適從。在當今社會，字體是否優美、文筆是否流暢、速記是否標準和快捷等，似乎都是不足掛齒的“小鬧騰”。根據克萊阿姆教授的研究，從幼兒園開始直至小學四年級，應重點培養孩子的動手寫、畫和動嘴朗讀的能力，這對孩子的一生都將大有裨益。動手寫能夠培養孩子的綜合思考能力，有助于他們在脫離發言稿的情況下，思維敏捷、對答如流，有助于孩子的大腦更好地發育成長。實際上，文字的書寫和文章的結構都離不開苦思冥想和巧妙組合，沒有一定表現力的人更需要動手寫練習。專家認為，為形成動手寫的良好風氣，教師應成為動手寫的先鋒楷模。

教師應成為動手寫的先鋒楷模

動手寫的過程可能枯燥乏味，甚至有時會顯得徒勞無功，但其積極影響卻非常深遠。“若小學生的動手寫都能做到又好又快，則可以百分之百地預測，當這些學生升到中學時，各門功課肯定會有質的飛躍和提高”，哥倫比亞大學教師培訓學院的貝貝利教授這樣認為。

毋庸置疑，動手寫的勢頭漸微確實令社會各界陷入憂慮和無奈。計算機的“橫行”大有舍我其誰之勢，但無論其怎樣叱咤風云，恐怕也不能成為將動手寫打入冷宮的籍口。早在1873年，打字機就已大規模投放市場，但事實上，在打字機問世的二三十年間，動手寫不僅沒有自動退出歷史舞臺，反而在學校里一直被那些骨干教師視為是提高教學質量的“尚方寶劍”，并在各校大力引進和普及動手寫教學，大大提高了學生各學科的成績。自從計算機發明以來，它在很大程度上剝奪了人們思考的機會，具備拼寫檢查功能的個人電腦的問世和普及使人們更加逍遙自在，省掉了許多動手寫的“麻煩”，但從某種意義上看，對計算機的過度依賴并非是件好事。

現在，許多人甚至已不會動手寫。這不能不說是人類文明傳承史中的一大悲哀。先輩們遺留下來的珍貴文學遺產恐怕就要變成絕版了。今天包圍我們的“惡搞”文化和“敗筆”作品不是早就讓人們感到不堪入目了嗎？時不我待，時代潮流呼喚“動手寫”再鑄輝煌！

（編譯自日本《新聞周刊》，2008.10）

責任編輯 鄧明茜