加強大學畢業生就業能力培養的相關研究

摘要培養和提高大學生的就業能力是提高大學生就業質量的基礎。本文從高校、就業市場、個人與政府等方面提出了有關改進措施。

關鍵詞大學生就業能力培養

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

當前，高校大學生出現了部分畢業生就業難的情況，并且該情況還將在一定時期，一部分地區長期存在。高校也

通過各種方式措施改進了一些就業工作局面。但高校在積極提高畢業生就業率的同時，還應當重視大學生的就業質量。

就業能力高的學生自然而然會受到企業的青睞，大學生就業能力的高低直接影響了他們就業的質量。而這個就業能力實際上就是大學生綜合素質在勞動力市場中的體現，包含專業能力、適應能力和求職能力。這些能力的培養與提高不是一朝一夕可以換來的，而是要經過長年累月的積累與鍛煉。這三方面的能力主要依靠學校。但社會、就業市場和政府在大學生就業過程中也扮演著重要的角色。提高大學生就業能力需要各方的共同努力和協調推進。只有全面提高大學生的綜合素質，切實增強其競爭力，才能真正使大學畢業生在就業市場上以過硬的專業能力，較強的適應能力和職業能力而立于不敗之地。

1 強化就業準備教育，將就業準備教育貫穿大學教育始終

1.1 教育引導形成正確的大學生就業觀念

大學生就業觀念不當是造成失業率居高不下的重要原因。大學生的精英人才意識濃，自身定位普遍高;被動就業觀念強，主動創業精神差;靜態就業動機強，主動就業觀念弱。要提高就業率，就要改變大學生不當的就業概念，加強對就業質量的認識，建立科學客觀的就業觀、擇業觀與事業觀。因此對大學生就業準備教育的重視是市場適應的大勢所趨。對不當觀念的指導就是要改變大學生對就業質量的認識，冷靜客觀地分析影響就業質量的因素，不能盲目追求高標準。如:對待收入問題要冷靜、客觀地分析，不能盲目定價。事實上，大學畢業生工資收入的下降，是與高等教育大眾化聯系在一起的。在高等教育規模較小的“精英化”教育時期，由于大學生的稀缺和用人單位之間的競爭，使大學畢業生的工資處于較高的水平;在高等教育大眾化階段，大學生供給增加和他們之間的競爭，引起大學生工資水平的相對下降;如果一個國家的高等教育大眾化是在超越經濟發展水平和速度的短時期內完成的，其大學生的供求可能急劇失衡，就業競爭將更加激烈，大學生的工資水平將以更快的速度下降。現階段，如果對就業形勢認識不當，就有可能使大學生盲目追求高薪和優厚的待遇而造成“有地方沒人去，有人沒地方去”的結構性失業。

1.2 科學規劃大學生個人職業生涯

大學作為大學生實施職業生涯規劃的第一站，起著至關重要的作用。首先，要樹立正確的職業理想。大學生一旦確定自己理想的職業，就會依據職業目標規劃自己的學習和實踐，并為獲得理想的職業做好積極準備。其次，正確進行自我分析和職業分析。自我分析即通過科學認知的方法和手段，對自己的興趣、氣質、性格和能力等進行全面分析，認識優勢與特長、劣勢與不足。職業分析是指在進行職業生涯規劃時，充分考慮職業的區域性、行業性和崗位性等特性，比如職業所在行業的現狀和發展前景，職業崗位對求職者的自身素質和能力的要求等。第三，構建合理的知識結構。要根據職業和社會發展的具體要求，將已有知識科學地重組，建構合理的知識結構，最大限度地發揮知識的整體效能。第四，培養職業需要的實踐能力。除了構建合理的知識結構外，還需具備從事本行業崗位的基本能力和專業能力。大學生只有將合理的知識結構和適應社會需要的各種能力統一起來，才能立于不敗之地。

2 高校應主動與社會對接，增強大學生的社會適應性培養

2.1 增強專業設置與市場需求的契合度

高等教育的發展已經進入開放、與社會需求緊密銜接的時代，高校的專業課程設置、人才培養機制應保持對就業市場中的人才需求的靈敏反應和積極應答。目前，我國高校現行的人才培養機制存在過于剛性的缺陷，突出地表現為課程中講授內容多，學生自學內容少，學生自主選擇小;專業設置面對市場需求的變化作出調整的能力太低;課程的廣泛性或總量太少，難以在學科專業之間建立廣泛的聯系，也難以應對發展中的社會需要。所以，高校應適當調整專業設置，促進人才培養機制改革，主動適應就業市場對人才的需求。

2.2 要增強專業技能培訓課程

加強以實踐能力和創造能力為主的綜合素質培養;同時，應在保證質量的前提下，為大學生提供更多與社會結合的實踐和培訓機會，借助社會實踐平臺，提高大學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等，并使他們盡早了解到就業環境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質等相匹配的職業。

2.3 強化就業指導對大學生的實用性

就業能力培訓的對象，不僅是畢業生，更重要的是要引導包括新生在內的各年級大學生在大學期間就樹立就業意識和職業意識，為職業生涯發展做準備。在內容上，既有就業意識的引導，還要有就業素質、就業能力、角色轉換的培訓;既要有面試準備、簡歷制作等一時之用的技巧，也應該有受用一生的職業生涯規劃能力等培訓，引導學生自覺地將專業的就業前景、自己的職業傾向、職業能力和個人素質綜合考慮，做為就業選擇的依據。在形式上，可以既有大型講座，又有小班培訓，還有談話式的就業沙龍，并在條件成熟的情況下，逐步面向全體學生開設就業指導必修課，引導學生正確認識自我和社會、學術與實踐、理想與現實的關系，減輕大學生角色轉化時的矛盾和痛苦，使他們能夠在就業大眾化的時代，按照社會要求塑造自己。

3 高校要重視與就業市場的聯系，建立暢通的就業渠道

要提高畢業生的就業質量，就必須使學校與市場需求相結合。而僅從專業設置或課程建設兩個方面還不夠。重視與就業市場的聯系特別是與用人單位的聯系，以企業學校聯動的優勢，向更為專業的領域拓展。加大合作力度可以針對就業崗位的需要，嘗試讓用人單位參與課程設計;依托專業機構開展畢業生職前培訓，使畢業生提前成為專業崗位的能手;建立企業信息庫和畢業生人才庫，召開人才交流洽談會等。通過各種途徑加強與用人單位的聯系，積極培育畢業生就業市場，才能拓展畢業生就業渠道，為畢業生就業廣開門路，提供更多可選擇的機會。在國外，許多企業幫助高校將學生的可雇用性及相關技能的培養嵌入專業課程設置中，開發學生專業核心技能，并根據實際需要不斷完善課程內容，保持課程內容與行業發展需求銜接，提升大學畢業生的就業能力。這不僅有利于增強高校人才培養對社會需要的適應度，也可以作為企業人力資源開發的實踐研究。在條件成熟的情況下，國內企業應該借鑒這一做法。就業能力建設并不是解決當前勞動力市場問題的靈丹妙藥，它不能代替其他改善大學生就業市場狀況的政策措施，而應與之配套進行。只有這樣，才能真正改變大學畢業生就業能力與社會要求的不匹配現象，幫助大學畢業生順利就業和實現職業發展。

4 政府在大學生就業能力培養當中的職責

促進就業是政府的重要職責和任務，政府要做好宏觀調控和市場導向功能的有機結合，通過制定政策和積極引導，做好公共服務和宏觀監督，創造條件促進大學生就業觀念的改變和就業能力的提高。要盡快著手高等教育體制的改革，利用市場經濟的資源調控機制，在專業設置、辦學等方面給予高校更多的自主權，增加高校的靈活性，以適應市場的需要，避免造成“學了用不上，用的沒人教”的被動局面。在辦學體制上擴大高校的辦學自主權，在分配教育公共資源時，取消對私營教育的歧視，全面推進高等教育的規模、結構、質量、效益的協調發展。

大學畢業生自主創辦科技型、服務型企業，既實現自我就業，還能夠提供更多的就業崗位。政府和高效相關部門應大力宣傳科技創業先進典型，營造積極投身科技創業的良好氛圍，鼓勵、引導有一定基礎的畢業生發揚自立自強精神，大膽創業。如組織優秀青年企業家、相關政府部門負責人組成專家指導委員會，對有意向、有條件的畢業生進行創業指導和輔導;積極爭取創業基金，以風險投資、小額貸款等形式，為大學畢業生創辦企業提供資金支持;積極組織各類大學生創業計劃大賽，積極推動學生科技成果轉化工作，幫助大學生發揮知識優勢自主創業;借助所屬地區和企業力量籌建大學生創業基地等。

探討提高大學生就業質量這一問題，對于改進高等院校就業工作具有特別重要的指導意義。但這一問題的解決，還需要來自于政府、社會、家庭等其他方面的共同努力才能得以實現。