以“項(xiàng)目”為核心的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式研究

摘要以“項(xiàng)目”為核心的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師加以引導(dǎo)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，著重“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)，把項(xiàng)目分為封閉式項(xiàng)目和開(kāi)放式項(xiàng)目，不同的項(xiàng)目適用于不同的學(xué)生，讓學(xué)生在完成“項(xiàng)目”的過(guò)程中，形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)能力和與人合作的能力。

關(guān)鍵詞項(xiàng)目計(jì)算機(jī)教學(xué)教學(xué)模式

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 研究背景與意義

計(jì)算機(jī)學(xué)科集知識(shí)性、操作性、實(shí)用性為一體，具有發(fā)展速度快、實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn)。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生間知識(shí)結(jié)構(gòu)差異大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足不同層次學(xué)生的需求。如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是廣大計(jì)算機(jī)教師著重思考和深入研究的問(wèn)題。

以“項(xiàng)目”為核心的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師加以引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式，既符合探究式的學(xué)習(xí)模式，又符合教學(xué)的層次性和實(shí)用性，它可以讓學(xué)生在完成“項(xiàng)目”的過(guò)程中，形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)精神和與人合作的精神。在以“項(xiàng)目”為核心的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，最重要的是“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)好適合的項(xiàng)目，是教師在備課過(guò)程中的重點(diǎn)。在職業(yè)技術(shù)教育中，項(xiàng)目來(lái)源于實(shí)際工作的需求，教師在教學(xué)中要注重教學(xué)過(guò)程與公司企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程相一致，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際化、項(xiàng)目化。

2 “項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)

2.1 項(xiàng)目的來(lái)源

項(xiàng)目來(lái)源于實(shí)際工作的需求，教師在教學(xué)中要注重教學(xué)過(guò)程與公司企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程相一致，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際化、項(xiàng)目化。因此，教師要深入企業(yè)市場(chǎng)，完成跟自己專業(yè)相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)查，準(zhǔn)確及時(shí)了解就業(yè)市場(chǎng)變化，及時(shí)地將新知識(shí)、新技術(shù)、新形勢(shì)引進(jìn)課堂，滿足企業(yè)和學(xué)生的需求。教師通過(guò)走訪企業(yè)，根據(jù)工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)模塊，最后根據(jù)教學(xué)模塊轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目。

在Photoshop CS3軟件課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是，先學(xué)習(xí)各種工具，然后學(xué)習(xí)路徑、圖層、蒙版、通道、樣式和濾鏡等，是以功能為模塊來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在以“項(xiàng)目”為核心的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，我們通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)設(shè)計(jì)公司對(duì)平面設(shè)計(jì)人員的要求，把整個(gè)課程分解為八個(gè)部分的項(xiàng)目。根據(jù)這樣八個(gè)項(xiàng)目安排課程內(nèi)容，把Photoshop軟件的各項(xiàng)操作融入其中，同時(shí)根據(jù)需要講解數(shù)碼攝影和色彩等相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠迅速掌握各種作品的制作特點(diǎn)和制作技術(shù)，學(xué)以致用。這樣，學(xué)生是以各種設(shè)計(jì)為模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生很清楚的知道學(xué)了這個(gè)軟件都能做些什么工作，因此學(xué)習(xí)的興趣很高，學(xué)習(xí)效果也很好。

2.2 項(xiàng)目與傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的比較

以“項(xiàng)目”為核心的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中的項(xiàng)目，是教學(xué)的核心，一堂課能不能上好，關(guān)鍵在于學(xué)生和老師對(duì)項(xiàng)目的完成情況。以對(duì)Photoshop CS3軟件的教學(xué)案例為例，來(lái)對(duì)比一下項(xiàng)目和知識(shí)點(diǎn)。

Photoshop CS3軟件中的鋼筆、圖章、文字蒙版等工具都屬于知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師要一個(gè)一個(gè)地把這些工具的操作要點(diǎn)講解，然后讓學(xué)生應(yīng)用，學(xué)生在聽(tīng)講(被動(dòng)接受)的過(guò)程中，很容易走神，而且不明確學(xué)習(xí)這些能做些什么。

在以“項(xiàng)目”為核心的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，老師則在上課前布置項(xiàng)目，如制作某電視網(wǎng)絡(luò)公司銷售人員的名片。在課前給學(xué)生一些名片的樣本，讓學(xué)生欣賞和分析，使學(xué)生對(duì)各類名片有一個(gè)總的印象。再布置學(xué)生查找相應(yīng)的資料，總結(jié)名片的包含要素、色彩特點(diǎn)、文字變形在名片中的作用等。這樣，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在上課的過(guò)程中，就會(huì)有極大的興趣聽(tīng)老師對(duì)制作名片的看法。為了進(jìn)一步加強(qiáng)每個(gè)學(xué)科的銜接性，把數(shù)碼攝影、色彩、Photoshop這三門課連貫穿插地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生有機(jī)地把這三門課融合到學(xué)習(xí)中。通過(guò)數(shù)碼攝影把素材收集采集起來(lái)，素材的好壞取決于拍攝技巧。Photoshop軟件的使用，是進(jìn)行創(chuàng)作效果的表現(xiàn)形式，而創(chuàng)作效果離不開(kāi)色彩的運(yùn)用，這樣在一幅作品中就有三種技能在里面。為了完成自己所設(shè)想的名片，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)軟件中相應(yīng)工具的操作，而老師則在學(xué)生們遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)，最后完成名片的制作。在這個(gè)名片制作完成后，可以請(qǐng)色彩和構(gòu)圖的老師對(duì)學(xué)生的作品作評(píng)價(jià)，使作品更具專業(yè)水準(zhǔn)。在這樣的教學(xué)模式中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授，綜合應(yīng)用多種教材多個(gè)老師，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)枯燥的理論知識(shí)(色彩和構(gòu)圖在名片制作中的應(yīng)用)就以靈活的形式被學(xué)生接受了。

3 項(xiàng)目的分類

以“項(xiàng)目”為核心的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，項(xiàng)目不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，而且是教學(xué)的內(nèi)容，項(xiàng)目主要有封閉型項(xiàng)目和開(kāi)放型項(xiàng)目，通過(guò)這兩種項(xiàng)目，達(dá)到對(duì)學(xué)生分層次教學(xué)的目的。

3.1 封閉型項(xiàng)目

封閉型項(xiàng)目是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)自主完成的項(xiàng)目，它包含的主要是一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的新知識(shí)，新舊知識(shí)有一定的聯(lián)系，要求每位學(xué)生必須掌握。這類項(xiàng)目規(guī)定了比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、項(xiàng)目主題、項(xiàng)目要求和相關(guān)資源，教師給出實(shí)例和具體操作步驟，每個(gè)學(xué)生按照實(shí)例自主完成。由于新舊知識(shí)間有一定的聯(lián)系，教師應(yīng)針對(duì)項(xiàng)目主題所包含的重點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生做出比較充分的分析，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生少走彎路，同時(shí)也需要學(xué)生在確定的項(xiàng)目主題內(nèi)做出自己的特色發(fā)揮。多采用個(gè)體學(xué)習(xí)的組織形式，有時(shí)也采用松散的項(xiàng)目分組。學(xué)生在完成封閉型項(xiàng)目后，獲得了解決其他項(xiàng)目的基本或關(guān)鍵性的知識(shí)和技能。

3.2 開(kāi)放型項(xiàng)目

開(kāi)放型項(xiàng)目是教師只給出一些原則性要求，內(nèi)容和形式由學(xué)生自己組織和安排，一般需要通過(guò)小組學(xué)習(xí)共同探討完成，項(xiàng)目涉及的主要是己經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，允許學(xué)生在一個(gè)較大的框架范圍內(nèi)選擇項(xiàng)目類型和項(xiàng)目主題，可以進(jìn)一步整合學(xué)生己學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，較好適應(yīng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和能力差異，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。項(xiàng)目綜合程度相對(duì)較大，可以在學(xué)期內(nèi)各時(shí)段穿插進(jìn)行，適用于模塊的綜合性練習(xí)。教師作用在于提出項(xiàng)目框架，提供項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施建議，在完成項(xiàng)目過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路點(diǎn)撥，提供有關(guān)信息的咨詢，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等。

3.3 兩種類型項(xiàng)目的比較

兩種項(xiàng)目的功能不同，在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到不同項(xiàng)目類型的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。在用途方面，封閉型項(xiàng)目主要是用于基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作的項(xiàng)目，開(kāi)放型項(xiàng)目則主要用于提高綜合能力的項(xiàng)目。在應(yīng)用的時(shí)間方面，封閉型項(xiàng)目主要用于教學(xué)前期，開(kāi)放型項(xiàng)目主要用于一定的教學(xué)階段以后。封閉型項(xiàng)目以提高學(xué)生的基本知識(shí)為目的，開(kāi)放型項(xiàng)目以提高學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。在團(tuán)隊(duì)互助方面，封閉型項(xiàng)目更能體現(xiàn)同學(xué)間的合作，在完成封閉型項(xiàng)目時(shí)，因?yàn)楸舜俗龅氖峭瑯拥捻?xiàng)目，進(jìn)度上很容易比較，因此互相幫助起來(lái)比較容易。而開(kāi)放型項(xiàng)目則因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的想法，更能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和自我，同學(xué)間的交流則比較重要。

4 研究總結(jié)

通過(guò)對(duì)我學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生一個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)得到了很大的提高。在學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)后，企業(yè)給我們學(xué)校的反饋是這個(gè)年級(jí)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和與人合作的能力符合要求，各方面的平均水平均高于上個(gè)年級(jí)的實(shí)習(xí)生。這是對(duì)我們教學(xué)最好的評(píng)價(jià)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，首先要以就業(yè)市場(chǎng)為中心，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況和企業(yè)對(duì)人才的要求來(lái)設(shè)置項(xiàng)目。其次布置的項(xiàng)目要遵循循序漸進(jìn)原則，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，既鞏固已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，又探索新知識(shí)，這樣逐步提高，并通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的完成最終實(shí)現(xiàn)總體的教學(xué)目標(biāo)，從而形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。最后，由于學(xué)生之間的差異和基礎(chǔ)的不同，我們?cè)谠O(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候要將項(xiàng)目分為不同的層次，讓所有的學(xué)生在每次學(xué)習(xí)中都有所收獲，體驗(yàn)到完成項(xiàng)目后的喜悅和成就感，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們對(duì)自己有信心，從而能逐步提高。