不能任奧數產業膨脹

把奧數作為選拔工具是愚昧的

奧數全稱為奧林匹克數學，源于1961年后前蘇聯開始將自己國家中學舉辦的數學競賽稱作“數學奧林匹克”。前蘇聯認為，數學是“思維的體操”。這個觀點在教育界一直有著很大的影響。作為一項國際性賽事，奧林匹克數學的出題范圍超過了所有國家的義務教育水平，難度大大超過大學入學考試。有專家認為，只有5％的智力超常兒童適合學奧林匹克數學，其中能夠達到國際數學奧林匹克頂峰的人更是鳳毛麟角。

“奧數是數學圈的比賽，原本很少有人知道。在中國成為社會普遍關注問題是在十多年前。”孫云曉說。

1997年后，小學升初中取消了統考，實行電腦派位。不到兩年即遇到嚴峻挑戰：家長不甘心自己的寶貝兒女被分配到薄弱校或普通校，有些重點校也不愿意分到“差學生”。于是，作為可操作性較強的選拔工具，奧數被重新提起。

“因為優質的教育資源是有限的，大家都想使用，所以迫切需要一個衡量工具。小學升初中，語數外是三門主課，所以一下子把奧數帶火了。”

“現在絕大部分孩子都在學奧數嗎?”記者問。

“起碼在大中城市，有80％以上的小學生都在學。因為它是選拔工具，要想上好學校就得學，人家就看中你的奧數成績。所以從這個意義上講，我同意某些觀點‘奧數猛于黃賭毒’。黃賭毒在我們的認識中是邪惡的，但教育是神圣的。奧數正是打著神圣的旗號摧殘孩子的心智。我看過很多奧數題，小學三四年級的孩子做的題，95％以上的正常成年人答不出來。這個是完全正常的，絲毫不能證明智商低下。”

為什么奧數與智商沒有必然關系?美國發展心理學家、教育家加德納在20世紀80年代提出多元智能理論，認為個體的智能是多元的，每個人或多或少都具有八個半智能，其組合和發揮程度不同。適當的教育和訓練可以使每種智能發揮到更高水平。

“有人是語言智能化，有人是音樂智能化，有人是身體運動智能化等等。這都非常正常。這些人可以根本不用學奧數。即使是數學天才也可以不用學。有的數學大師都不會做奧數題。所以用奧數來作為選拔一代孩子的標準是非常殘酷和愚昧的。”

奧數的最大影響是對人的摧殘

孫云曉曾在鳳凰衛視《一虎一席談：該不該取消奧數班》的節目上說：“奧數在中國的小學生當中泛濫，是我們中國的一種恥辱，它是用公然的方式，大規模地對兒童摧殘。”

“我的話，媒體引用得最多的是那句‘對于絕大多數孩子來說，學習奧數的過程，就是反復證明自己是個傻瓜的過程’。”孫云曉對本刊記者說。

鳳凰衛視的這期節目請到了孫云曉和其他幾位嘉賓，還有一些家長和學生作為觀眾。孫云曉是作為正方出現，持“奧數班應該取消”的觀點。他本來以為自己勝券在握，但是他錯了。

“主持人問我，覺得這期節目誰能贏，我說肯定我們贏。因為這是有根有據的事情。但是我沒想到的是，那天站起來為奧數說話的大有人在。從孩子到老師都有，再一問，結果都是奧數教練、奧數金牌得主。”

不管是主動還是被動，奧數的需求者眾多，直接催生了規模龐大的奧數經濟。“奧數已經讓很多人大發橫財。”孫云曉說。推崇奧數的學校靠教材賺錢，各種輔導班、培訓班靠學生的學費賺錢。“某個市級的教科所，編奧數的相關教輔，出版社一年能分他們300萬，可能是他們最大的收入了。”利益群體的推波助瀾使奧數經濟愈演愈烈。早在2005年，教育部就明確規定公辦初中、小學禁辦奧數班。但是到今天，各種奧數網站、培訓班仍然如火如荼。

80％以上的小學生都在奧數課堂上坐過，其中有多少真正學進去了?媒體上不乏小學生在奧數課堂上千別的事甚至睡著的報道。“奧數產業鏈與毒品產業鏈是一樣的，只不過一個是被法律明令禁止的，一個沒有。它們給社會帶來的最大的影響都是對人的摧殘。有的人邏輯數學智能天生就不高，通過訓練是不可能提高的，你硬要他去達到那個程度，那不是摧殘他嗎?可能奧數不是很好理解，我舉另外一個例子，藝術體操，或者是美聲唱法。如果像奧數一樣，用這兩項作選拔工具，很多孩子永遠也無法達到。除了讓孩子備感痛苦，相信自己是世界上最無能的人之外，沒有任何結果。”孫云曉有些激動地說。

懷著對教育的一腔深情，孫云曉有很多話要說：“摧殘人的絕對不是真正的教育。沒有尊重就沒有教育。孔老夫子在兩千多年前就提出，因材施教。我們國家提出以人為本的科學發展觀也是這個概念。人人可以成材，是馬就跑，是鷹就飛。奧數之所以有這么多反對的聲音，是因為它已經變成了普遍的選拔工具。這就是問題的核心所在。它違反了中國的義務教育法，也違反了未成年人保護法，剝奪了孩子的基本權益。”

主要面向中小學生的奧數經濟方興未艾，對于作為指揮棒之一的高考奧數保送和加分政策該怎樣看待?孫云曉說：“這個是應該取消的，它違反了教育的公平公正。不取消的話，除了奧數之外，其他方面的智能發展都可以加分了。還有一個導向的問題。奧數加分成為進入名牌學校的條件，就會有很多人去學，這是奧數泛濫的原因之一。老百姓根本不是因為孩子喜歡才送去學奧數，完全是出于無奈。別人都學，而且有的孩子還真因為這個進了好學校了，自己的孩子能不學嗎?”

教育應該在全面開發智能的基礎上重點激發每個人潛在的智能水平，充分發展每個人的個性。教育的起點不在于一個人有多聰明，而在于怎樣變得聰明，在哪個方面變得聰明。

奧數就一無是處了嗎?孫云曉認為，在人人喊打的現在，要理性思考，給奧數保留一席之地。“一個文明的社會應該是包容而不是走極端。作為一個國際賽事，奧林匹克數學肯定有它存在的價值。那些有數學天分的孩子雖然最多只有5％，但是算下來人數也相當多。這一部分也是我們國家非常需要的人才。我認為我們應該使奧數回歸到一個正常的渠道，只有極少數酷愛奧數的人可以參加，并且他要愿意去接受訓練。這些人如果在國際比賽中獲得了大獎是可以保送、加分的。但前提是人數限制在非制、的范圍內。那種各地奧數成績比較好的孩子都保送的做法我是反對的。”

最好的辦法就是不擇校

對于奧數培訓，國家曾明令禁止。廣東、西安、烏魯木齊等地都出臺過禁止初中、小學辦奧數班的通知。但是，“既然我們已經明確，奧數的問題就是擇校、選拔工具的問題，那么，如果取消奧數，很快就會出來另外一個替代品。”

2005年，人大附中、四中、八中等北京市重點中學都對擁有公共英語三級證書的孩子實行了免試入學的“優惠政策”。類似政策導致的直接結果是，盡管公共英語三級相當于大學專科畢業英語水平，但是07年，北京市已有相當數量的小學生考下證書。“3萬小學生報名考試，成了報名的主角。”

“既然問題是擇校產生的，那么解決問題最好的方法就是不擇校，按照國家規定，就近免試入學。實際上下決心的話是可以做到的，方法也不復雜。”

全國惟一一個基本消除擇校的城市是安徽省銅陵市。當地的一所初中沒有一所是“校中校”和“轉制校”。不管學生在哪一所初中就讀都有進入重點中學的機會。“所有的名師在全市各個學校流動，沒有好學校壞學校之分。”

而銅陵市教委認為，無論是劃片招生、就近入學，還是定向切塊，都不是銅陵的發明。“我們就是按照義務教育法來辦，按照省、市有關文件精神來辦，并沒有特殊的高招兒。”有人認為，銅陵經驗的可貴之處，不在于取得了多大的成績，而是當地政府在消除教育不均衡上所表現出的努力和勇氣。

孫云曉也認為，在教育資源均衡問題上，“政府是第一責任人。給某個學校投幾個億，建立超豪華學校，好老師都在一個學校里。誰不擇校?政府投入撥款不一樣，配置師資不一樣，勢必會造成擇校的后果。全世界的經驗都是公辦學校義務教育階段要達到均衡化，我國的法律也是這樣規定的。有擇校愿望的，可以選擇私立學校。”