淺議尊重學生的自尊心

素質教育呼喚著新型師生關系，而新型的師生關系強調的首先是師生在人格上的平等。教師需要學生的尊重，學生也需要教師的尊重，尤其是青年學生。學生尊重教師強調得很多，而教師尊重學生往往被忽視?，F就這個問題談談我的看法。

心理學家認為，人人都有友愛和受人尊重的需要。教師作為人類靈魂的工程師，為了達到教育的目的，必須從學生的角度考慮，給學生以足夠的時間反省，保護他們的自尊心，只有這樣才能使教育收到事半功倍的效果。

一、激勵學生自信

有的學生因為學習不好，或者比較調皮，不管是在學校還是在家里，總是受到教師或者家長的批評，這樣久而久之，在他們的心中就形成一個定式：我不行，我什么也干不好。學習沒興趣，生活沒動力，思想沒壓力。懶懶散散，去干一些不該干的事。于是惹出禍來，給別人的印象就更加不好。因為別人對他的印象不好，就破罐子破摔，形成惡性循環。發展下去，這個學生的一生就這樣廢了。

事實上，無論哪一個人，有缺點，也有優點。如何發現他們的長處，發揮他們的特長，培養他們的學習興趣，激勵他們自信，是擺在教師面前的首要問題。

在日本，有一位語文教師給畢業班的學生布置了一篇作文，題目是《今后的打算》。他發現有兩篇作文與眾不同，一個是學習成績差而性格開朗的岡田三吉，是這樣寫的：我的爸爸原來是鞋匠，在我幼小的時候就去世了，因此我對爸爸沒有什么印象，但聽說爸爸是個手藝高超的鞋匠，做日本最好的鞋匠是爸爸的口頭禪。我出生后，據爸爸講過，要兒子成為日本第一流的鞋匠。另一個是患過小兒麻痹癥，體質弱的大川五朗是這樣寫的：我的身體不好，不能做一般人都能做的工作，幸運的是我有一個親戚在東京做裁縫。我想，自己雖然不那么靈巧，但如果拼命地學習，一定能做出漂亮的衣服，將來，我一定要做一名日本第一流的裁縫。畢業典禮結束的晚上，老師把他們叫去說：你們都朝著日本第一流的方向了，做日本第一流這條路很艱難，但不管發生什么事，都不要泄氣。相信自己，“我行”。8年后，他們果然成為日本第一流的鞋匠和裁縫。

教師一句激勵性的語言，增強了學生的自信心，成就了他們的未來。作為教師拿出愛心，多找學生的閃光點，從而讓他們自信地走上人生之路。

二、引導學生醒悟

思想的轉變應有一個過程，只有水到，才能渠成，不可操之過急。一個班集體難免會有一些調皮搗蛋者，我們怎樣才能將他們引導到正確的軌道上來呢？這就需要注重引導，讓學生自我醒悟。

隨著生源素質的下降，小偷小摸的現象已進入職業學校校園，而學生已是青年人，做了又不敢承認，一旦被揭露又很要面子，怎么辦呢？例如：王芳同學放在筆盒里買飯票的一百元不見了，有位班主任是這樣做的：

班主任：什么時候不見的？

王芳：兩天前。

班主任：為什么到今天才報告？

王芳：因為想再找找，看是不是自己記錯了地方。

班主任：有沒有什么線索或者可疑的跡象？

王芳：沒有。

因為時間拖得太長，又沒有什么線索，班主任開始了長時間的引導，讓學生自我醒悟。

班主任：（在班會課上）王芳同學買飯票的一百元不見了，又不敢告訴家里，她的處境大家可想而知，怎么辦？首先，我這里先借50元給王芳同學買飯票，解決燃眉之急。其次，也許在座的同學有人知道錢在哪兒，也許撿到或看到她丟在哪里，請采取適當的方法交給老師或失主。第三，在一念之下，把別人的東西“借”或拿走了就要正視自己的錯誤，有錯就改，不要錯上加錯，不然將后悔一輩子，心靈永遠得不到安寧。希望抓住這個改正的機會，在兩天內把錢還給失主或老師。若給機會你不改，則下一步的錯，可就不是一念之錯了，而是陷入犯罪的開始。第四，人人都有可能犯錯誤，關鍵是如何對待所犯的錯誤，糾正了就是好學生。老師、同學一定會為你保密，請拿出勇氣來，做一個強者而不是懦夫。

兩天后，王芳同學果然在筆盒里發現了70元錢，班主任立刻及時表揚，讓全班同學為這位不知名的強者鼓掌，祝賀他戰勝了自己。

班主任：還差30元錢，也許是用了，不要緊，等有了錢再還，直到還清100元錢為止。到時你一定會舒心的，你可以自豪地對自己說：“我是一個了不起的人，是一個強者，因為我戰勝了自己，是一個100%的好學生?！?/p>

果真一個月后，王芳同學又發現30元錢回來了。自那以后，班上再也沒有出現過失竊的現象。后來，這位同學寫了一封長長的信給班主任，說謝謝班主任和同學們給了他一次改正的機會，正是因為這份感激之情，使他奮發學習，最終如愿以償。

教師的循循善誘，維護了學生的面子，保護了學生的自尊心，讓學生看到了成功的希望，然后揚起風帆，乘風破浪，到達理想的彼岸。

三、講究批評策略

俗話：“金無足赤，人無完人”，學生有錯是正常現象，有錯必糾，批評就成為我們的一種教育方式。但我們在批評學生時應考慮到青年學生正處于長身體、開始世界觀形成的階段，我們要保護和維護他們的自尊心，既要體諒寬容，又要嚴格要求，注重表揚鼓勵，避免諷刺挖苦。

學生上課遲到是教師經常遇到的情況。例如：教室里已經開始上課，一位學生滿頭大汗急匆匆地跑了進來，有的教師會這樣做：

學生：對不起，老師我遲到了，因為……

教師：（板起臉孔）你為什么遲到，難道不知道遲到是違反學生守則嗎？

學生：我自行車半路壞了，我跑著來的。

教師：還有理由，你為什么不早點出門，準是昨晚看電視太久，今天早上睡懶覺。課后到我辦公室去一下。

這樣學生會整堂課都聽不進去，如果換一個方式，效果將大不一樣。

學生：對不起，老師我來遲了。

教師：（走上前）怎么了？氣喘吁吁，滿頭大汗，發生了什么事情？

學生：我的自行車半路壞了，我跑著來的。

教師：為了學習，為了班級的榮譽，你跑著來，這點很好。今后注意：為了防止意外，盡量早點出門。

這樣學生會在得到教師的寬容后，毫無心理負擔地進入學習狀態。同時對這位教師產生尊敬之意，乃至對這位教師所教的學科產生興趣。

再比如抄作業這種現象，孫衡是班上的“困難生”，一次抄作業被教師當場抓住。這位教師是這樣處理這件事的：

教師：孫衡你在做什么？

學生：（很緊張，不敢吭聲）……

教師：寫得蠻認真的，比上一次的還要工整。

學生：對不起，我抄別人的作業，我錯了。

教師：孫衡同學能承認錯誤，是值得表揚的，而且如果不會做，抄一遍總比不做好嘛。但我建議你最好讓老師知道你還不懂，能及時幫助你，好嗎？

下課后，孫衡主動找了老師。

學生：老師你沒有讓我出洋相，我會加倍努力，為您爭光。

這位同學在教師的鼓勵之下，由“雙差”生變成了“三好學生”并考入重點高校。由此可見，教師的表揚和鼓勵是很重要的，從教師的信任到自己信心的樹立，可以改變一個人。每個人都有長處和短處，作為教師要善于發現每個人的長處，維護和保護他們的面子和自尊心。

尊重學生的自尊心，就是要發現學生的長處，鼓勵他們自信；換種方式指出學生所犯的錯誤；引導學生自尊、自愛；……這樣，既有利于和諧人際關系的建立，又有利于學生的成人、成才。學生在身教的過程中受到感化，真正領會到“若要別人尊重你，首先你要尊重別人”的真正內涵，為今后在工作中建立良好的人際關系打下基礎。