中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用探討

摘要： 自上世紀(jì)九十年代以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)普及率日趨提高，各行業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛。教學(xué)工作中也越來越多的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)來完善、豐富現(xiàn)有的教學(xué)方式，使計(jì)算機(jī)技術(shù)更快更廣的在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用、推廣，是當(dāng)前每個(gè)教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 計(jì)算機(jī)技術(shù)

近年來由于學(xué)校在教學(xué)方面軟、硬件條件的改善，計(jì)算機(jī)基本配備到了各個(gè)教研室，因此我們有條件在教學(xué)中響應(yīng)國家提出的“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，以及教育過程中師生互動(dòng)形式的變革”的號召，使計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入課堂。但在實(shí)際應(yīng)用過程中，我們?nèi)孕杼接懸韵聨讉€(gè)問題：

一、目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)面臨諸多困難，大多數(shù)學(xué)校幾乎是空白。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們首先感覺到的是課堂教學(xué)軟件明顯不足，即使有也主要適用于個(gè)別化學(xué)習(xí)，信息量很少，不太符合課堂教學(xué)要求，很難作為課堂教學(xué)使用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還處于探索階段，尤其在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更是處于探索階段。我們綜合一部分教師，以及自己的使用體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)得出以下一些結(jié)論：

1.功能不完善

現(xiàn)在的教育軟件素材不是很完善，對數(shù)序公式推導(dǎo)的演示不夠徹底，不夠真實(shí)，對幾何圖形的演變細(xì)節(jié)提供不足。

2.不能突出教師的教學(xué)方法

輔助教學(xué)面對的是學(xué)生，不同的班級、學(xué)生的知識水平和能力層次各有不同，而使用軟件的教師的教學(xué)方法也有不同，各有特色。因而如何設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)，如何突破教學(xué)難點(diǎn)是必須解決的問題。

3.形式單一

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，課堂上，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能把一個(gè)復(fù)雜的問題講得透徹，易掌握，而且能夠及時(shí)根據(jù)收集到的學(xué)生的反應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)手段，這是任何現(xiàn)代科學(xué)的教育技術(shù)所不能代替的。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用需要解決的問題

1.增強(qiáng)思想認(rèn)識

要從思想上認(rèn)識到教師角色的變化，有些教師對應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)很不以為然，這是片面的，我們要認(rèn)識到：過去通過師范教育的培養(yǎng)，教師幾十年都能以知識的傳授者的角色從事教學(xué)，而現(xiàn)在卻不行，他既是教師又是學(xué)習(xí)者、研究者，他需要不斷學(xué)習(xí)新知識研究新問題，要從思想上重視計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合；現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)對教學(xué)工作是有巨大幫助，巨大推動(dòng)作用的。

2.改善軟硬件環(huán)境

目前大部分學(xué)校都配備了計(jì)算機(jī)，但大部分放在學(xué)校的計(jì)算機(jī)室里，不便于教師隨時(shí)使用。學(xué)校要加大教育的投資力度，使得學(xué)校內(nèi)計(jì)算機(jī)普及率提高，方便教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)。部分偏僻地區(qū)更應(yīng)該由教育部門牽頭組織經(jīng)費(fèi)，購買教學(xué)用計(jì)算機(jī)，整體提升硬件環(huán)境。

計(jì)算機(jī)軟件在實(shí)際教學(xué)中占有更重要的地位，如果沒有軟件的支撐，購置再多再好的計(jì)算機(jī)也沒有用處，因此要增強(qiáng)教育軟件開發(fā)，提高教師積件開發(fā)能力。

3.提高教師素質(zhì)

在利用信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，硬件和軟件固然重要，但最為關(guān)鍵的還是高素質(zhì)的教師隊(duì)伍的建設(shè)。

學(xué)校教育現(xiàn)代化，設(shè)備條件是基礎(chǔ)，關(guān)鍵還在于人，再先進(jìn)的設(shè)備只有在掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師手中才能發(fā)揮它的威力。因此，在每種現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備到位后，甚至在到位前，就應(yīng)該對教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，這樣設(shè)備一到就能發(fā)揮它的潛力，最大限度地為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

三、計(jì)算機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相得益彰

在計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合過程中，經(jīng)常遇到的問題是：如何看待計(jì)算機(jī)和教師的作用，如何評價(jià)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)。有兩種極端的意見：一種是過分夸大計(jì)算機(jī)技術(shù)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用，有人提出信息時(shí)代的教學(xué)應(yīng)該與粉筆和黑板說再見。持相反意見的人則認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)了一代又一代人，實(shí)踐已經(jīng)證明了這種教學(xué)是成功的，為什么要否定行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)呢？特別是數(shù)學(xué)教學(xué)是訓(xùn)練人的抽象思維和邏輯思維能力的，他們擔(dān)心計(jì)算機(jī)的引入可能帶來負(fù)面的影響。

其實(shí)以上兩種意見都有一定的片面性，事實(shí)上，一方面教育需要技術(shù)，信息時(shí)代的數(shù)學(xué)教育需要計(jì)算機(jī)技術(shù)，但是任何先進(jìn)的技術(shù)都不能取代教師。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，兩者正好相互補(bǔ)充，相得益彰。

在把計(jì)算機(jī)引入數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師首先關(guān)注的是技術(shù)，對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)表現(xiàn)出很大的熱情，但很快他們把關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)教育上來，原因是使用同樣的軟件，可能產(chǎn)生完全不同的效果，這里教師的數(shù)學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育理論水平起著重要的作用。不同的教師會(huì)有不同的創(chuàng)意和教學(xué)設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)與教師的素質(zhì)比較起來，后者顯然是更關(guān)鍵的因素。同時(shí)，在影響教學(xué)效果的多種因素中，教師對學(xué)生的熱愛、高度的責(zé)任感、良好的師生關(guān)系又是任何先進(jìn)的技術(shù)都無法代替的。

當(dāng)然，也不能低估計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，它輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^以往的任何技術(shù)手段。與課本和數(shù)學(xué)詞典不同，計(jì)算機(jī)不是簡單的表述數(shù)學(xué)知識，利用它可以揭示數(shù)學(xué)知識形成的來龍去脈，而且表述的方式很靈活，可以以文字、圖形、動(dòng)畫、圖表等多種方式多窗口呈現(xiàn)。這些特別適合于數(shù)學(xué)教學(xué)。計(jì)算機(jī)還能提供可交互的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從新的視角考慮問題。

在計(jì)算機(jī)引入數(shù)學(xué)課之后，計(jì)算機(jī)手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合顯得十分重要。不是計(jì)算機(jī)用得越多就越好，計(jì)算機(jī)作為有效的輔助認(rèn)知工具是為教學(xué)服務(wù)的，要把它用得恰到好處。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢同時(shí)充分發(fā)揮出來，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。這些就需要教師全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

總之，計(jì)算機(jī)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是一個(gè)長期而艱巨的課題。隨著教師素質(zhì)的提高，計(jì)算機(jī)軟硬件環(huán)境的改善，教師使用現(xiàn)代技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念的提高，計(jì)算機(jī)技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必將大大提高教學(xué)效率，增強(qiáng)原有的教學(xué)模式，大大推動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

［1］計(jì)算機(jī)技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).潘懋德出版社，2001.10.