如何提升教師專業(yè)素養(yǎng)，打造語(yǔ)文學(xué)科有效課堂

摘要： 本文對(duì)“如何打造有效課堂”進(jìn)行了論述。作者認(rèn)為，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是打造學(xué)科有效課堂的有效途徑，也是重要保障。課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，不論是專業(yè)知識(shí)、技能還是專業(yè)精神，對(duì)教師都是一種新的挑戰(zhàn)，如果教師不進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究或嘗試探討，是很難真正更新教育理念的，因此，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升更是課改的需要。文中作者從如何提高教師知識(shí)水平，如何運(yùn)用教學(xué)技巧和智慧，以及培養(yǎng)職業(yè)情感等方面對(duì)語(yǔ)文教師提升專業(yè)素養(yǎng)、打造學(xué)科有效課堂進(jìn)行了詳細(xì)闡述，為教師的專業(yè)發(fā)展方向提供了參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 語(yǔ)文教學(xué) 教師 專業(yè)素養(yǎng) 有效課堂

教學(xué)質(zhì)量一直被視為學(xué)校的生命線，近年來(lái)，人們對(duì)“學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量是提升學(xué)校整體教育水平的關(guān)鍵”這一說(shuō)法基本達(dá)成共識(shí)。隨著課程改革的不斷深入，學(xué)科教育質(zhì)量的重要性越來(lái)越被彰顯。學(xué)科教育質(zhì)量直接影響學(xué)校的整體教育水平和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)科教育質(zhì)量的提高要依賴于學(xué)科建設(shè)，而學(xué)科建設(shè)的追求之一就是要厚積薄發(fā)、教學(xué)相長(zhǎng)，即一方面加固及修煉自身的條件，另一方面在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中釋放并提升，師生在這一過(guò)程中能夠善教善學(xué)、各有所得。因此，從這個(gè)意義上講，教師專業(yè)素養(yǎng)水平的提高直接影響學(xué)科教育質(zhì)量的提升。

語(yǔ)文作為義務(wù)教育中最基礎(chǔ)、最工具性的學(xué)科教育，承擔(dān)著所有學(xué)科的基石功能，其教育質(zhì)量直接影響著其他學(xué)科的教學(xué)效果和質(zhì)量。正所謂“為人師之底蘊(yùn)不足，則育人之大才無(wú)望”，因此，語(yǔ)文教學(xué)更要有一支出色的學(xué)科教師隊(duì)伍，有了高素質(zhì)的師資才會(huì)有高品位的課堂，有了高質(zhì)量的課堂才會(huì)有高水平的教育質(zhì)量。

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師需要從以下幾方面提升專業(yè)素養(yǎng)，并打造出語(yǔ)文學(xué)科的有效課堂：

一、搭建一個(gè)學(xué)習(xí)型的人生發(fā)展舞臺(tái)，努力提高自身的專業(yè)知識(shí)水平和綜合知識(shí)水平

教師的知識(shí)水平是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，身正為范。”教師首先要有扎實(shí)豐富的專業(yè)和綜合知識(shí)。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的信念，博覽群書、不恥下問(wèn)，不但要善于學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，不斷加深知識(shí)的深度，而且要及時(shí)掌握各方面的知識(shí)，建立廣泛的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

1.立足教育教學(xué)崗位，用厚實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，為有效課堂提供充足的養(yǎng)分。

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”對(duì)于學(xué)生而言，教師是學(xué)科知識(shí)的主要源頭，是教育教學(xué)的主要塑造者，因此，教師的專業(yè)知識(shí)水平直接決定了學(xué)生的發(fā)展。要真正做到“學(xué)而不厭，誨人不倦”，教師必須不斷更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)及教育教學(xué)知識(shí)。我們認(rèn)為教師知識(shí)水平的提升主要有以下兩個(gè)途徑：

（1）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷增加對(duì)教材以及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的深度。

課程改革走到了今天，很多教師接受完通識(shí)培訓(xùn)及普及的學(xué)科培訓(xùn)后，以為就只需改變課堂模式，注意教學(xué)方法，殊不知這其實(shí)是在穿新鞋走舊路，對(duì)課程改革的精髓根本就未能完全領(lǐng)會(huì)。我們鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，更鼓勵(lì)教師把更多的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)需要建立聯(lián)系；支持教學(xué)交流及研討的開展，更支持各種新型課堂教學(xué)模式的探究。教師通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐提升學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平，專業(yè)知識(shí)越豐富越扎實(shí)，對(duì)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)的理解就會(huì)越透徹、越全面。

（2）在教學(xué)實(shí)踐中更新教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，使之適用于自己的工作實(shí)際。

師范生之所以要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)，就是因?yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)體系是教師教育教學(xué)工作的主要指導(dǎo)依據(jù)。不管是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”，均應(yīng)遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，只有掌握了學(xué)生實(shí)時(shí)的身心發(fā)展?fàn)顩r，教師才能有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。但許多教師實(shí)際上并不重視這兩方面的知識(shí)運(yùn)用，工作多年還停留在師范院校時(shí)所學(xué)習(xí)的一些理論知識(shí)水平，這阻礙了教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。所有的教育規(guī)律或者發(fā)展規(guī)律都不是僵化的、一成不變的，學(xué)科教學(xué)、教學(xué)環(huán)境。教育對(duì)象都會(huì)有所變化。因此，教師一定要善于找出理論與實(shí)踐之間的差距，及時(shí)更新知識(shí)體系，找準(zhǔn)教育教學(xué)的方法與方向。

2.實(shí)踐課改新理念，用生活來(lái)打造課堂上的教學(xué)智慧，為有效課堂錦上添花。

語(yǔ)文是一門工具性的學(xué)科，但其人文性也不容忽視，語(yǔ)文教學(xué)脫離了生活，就會(huì)走進(jìn)死胡同。因此，用生活來(lái)打造精彩課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，吸取生活中源源不絕的知識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)的主要出路。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，單靠教師個(gè)人的知識(shí)顯然不能滿足學(xué)生的需要，把外面精彩的世界引入課堂才能擁有取之不盡的資源。但教師首先要讀得懂外面世界，并相信自己可以變廢為寶，把生活中原以為是負(fù)面的事物轉(zhuǎn)變成正面的教育。要做到這點(diǎn)，教師就必須掌握更多專業(yè)之外的知識(shí)，這樣才能吸取其精華，并把它變成課堂上的教學(xué)智慧。如對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的應(yīng)對(duì)就是一個(gè)例子。

在珠江三角洲地區(qū)，學(xué)生每天使用讓很多語(yǔ)文教師頭痛的語(yǔ)言——網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，并且非常熱衷于使用這種語(yǔ)言，甚至相互之間進(jìn)行攀比，個(gè)別學(xué)生還自行創(chuàng)作。我們對(duì)某校八年級(jí)的560名學(xué)生作了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)91%的學(xué)生經(jīng)常在網(wǎng)上與他人溝通，87%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言更有趣，更容易表達(dá)出自己的意愿。但一些教師對(duì)此不屑一顧，認(rèn)為這是學(xué)生作文水平越來(lái)越低的元兇，并想方設(shè)法去減少學(xué)生接觸此類語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，結(jié)果往往是事與愿違。我們認(rèn)為對(duì)于這種日常生活中學(xué)生時(shí)刻都可接觸的另類語(yǔ)言，與其硬性地“堵”，還不如巧妙地“疏”、“導(dǎo)”。我們作了一種新穎的嘗試，就是把它引入作文教學(xué)。首先鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣改編或創(chuàng)編一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文章，其次讓學(xué)生以小組合作的競(jìng)賽形式把他們認(rèn)為創(chuàng)作得最精彩的網(wǎng)語(yǔ)文章譯化成規(guī)范準(zhǔn)確的書面表達(dá)，再進(jìn)行小組之間的分享、交流和完善，最后把一些優(yōu)秀的成果在公告欄進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，體味語(yǔ)言的神奇效果。這個(gè)活動(dòng)受到學(xué)生的普遍歡迎，他們認(rèn)為這種一改以往作文枯燥乏味教學(xué)的活動(dòng)，更能激發(fā)自己的寫作興趣和寫作潛能。當(dāng)然，這一過(guò)程中教師是主要評(píng)委，因此必須精通語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)化。這個(gè)教學(xué)實(shí)踐實(shí)際就是對(duì)學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生的內(nèi)部思想和正確的書面語(yǔ)言之間搭建一座橋梁。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性有了明顯的提高，寫作文時(shí)出現(xiàn)的口頭語(yǔ)言和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言表達(dá)明顯減少，作文質(zhì)量也有了一定的提升。所以說(shuō)，對(duì)于生活中我們認(rèn)為不利教學(xué)的一些因素，疏導(dǎo)總會(huì)勝于堵截，善于使用教學(xué)智慧，巧妙處理，就能打造出各種形式的有效課堂。

生活處處有知識(shí)，教師只要善于學(xué)習(xí)，善于運(yùn)用，建立廣博的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就能為教學(xué)工作增添活力。

二、提升教學(xué)技能，優(yōu)化教學(xué)思維，活化課堂教學(xué)模式

教師專業(yè)素養(yǎng)的提升很大程度上體現(xiàn)在教學(xué)技能的提升。教師精良的教學(xué)技能的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是在工作中不斷嘗試、摸索并累積而來(lái)的。

1.提高集體備課質(zhì)量，巧用集體智慧，善于加工，善于反思。

教師的集體備課已成為一種教學(xué)常規(guī)，但相當(dāng)一部分的教師只把它當(dāng)作一種形式，體會(huì)不到其實(shí)際意義。在學(xué)校的日常教學(xué)中，集體備課還常常走進(jìn)一種誤區(qū)，就是認(rèn)為集體備課就是減輕教師的工作量，類似分責(zé)任田，各耕各的一畝三分田，然后資源共享，拼湊后就是集體備課的成果了，然后上課千篇一律，千人一面，毫無(wú)個(gè)人藝術(shù)或風(fēng)格可言，試問(wèn)這樣的課堂又怎能精彩得起來(lái)？

這樣的集體備課實(shí)際上是避重就輕，本末倒置，既不利于名教師的培養(yǎng)，又不利于有效課堂的打造。備課責(zé)任到人僅僅是集體備課的一個(gè)開始，前期的個(gè)人備課只能作一個(gè)雛型。圍繞這一雛型，老師應(yīng)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)其進(jìn)行修繕、加固及美化，形成模型。教師在使用這一模型前還必須加上屬于自己的各種元素對(duì)其加以調(diào)整，這樣的集體備課才是一個(gè)完整的過(guò)程。打個(gè)比喻，前期的個(gè)人備課相當(dāng)于買了個(gè)毛坯房，團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程相當(dāng)于房子的基本裝修，個(gè)人的風(fēng)格布局及藝術(shù)擺設(shè)完成后房子才能成為房主真正的安樂窩。備課也一樣，有好的集體備課就會(huì)讓課堂成功一半。

除了保證集體備課的質(zhì)量和完整性以外，集體備課的一項(xiàng)延伸活動(dòng)也不容忽視，那就是教學(xué)反思。很多學(xué)校和教師認(rèn)為教學(xué)反思可有可無(wú)，即使強(qiáng)行給任務(wù)也可隨意應(yīng)付，這也是一個(gè)誤區(qū)。教學(xué)反思不僅關(guān)系到個(gè)人教學(xué)水平的提高，更影響著學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體提升，因?yàn)榻虒W(xué)反思是集體備課的一個(gè)重要補(bǔ)充。對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行集體討論、分析，找出解決辦法，對(duì)教學(xué)效果好的方式方法進(jìn)行強(qiáng)化和進(jìn)一步完善，這種課后的反饋和檢討，能有效地保證接下來(lái)的集體備課質(zhì)量。學(xué)會(huì)備課學(xué)會(huì)反思也是教師教學(xué)水平和技能提高的有效途徑。

因此，有效的課堂以高質(zhì)量的集體備課為依托，精彩的課堂離不開教師日臻完美的教學(xué)技能。

2.學(xué)會(huì)取他人課堂之精華，借助外部條件，游刃于課堂。

教師的課堂教學(xué)技能還包括擅于內(nèi)化他人之教學(xué)精華，勇于探索和實(shí)踐。這一點(diǎn)對(duì)年輕教師尤其重要。作為一名優(yōu)秀的教師，不僅要擅于備課，擅于上課，還要擅于聽課。語(yǔ)文課是大家都能聽懂的課，它不像數(shù)理化學(xué)科那樣，有明顯的專業(yè)性，但同時(shí)，語(yǔ)文課又是最難聽出優(yōu)劣的課，因?yàn)樽鳛橐婚T工具性的語(yǔ)言學(xué)科，它更多地體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)性和發(fā)散性。只有真正懂得聽課的教師才能從中吸取養(yǎng)分，提升自我。教師學(xué)會(huì)了取人精華，有探索和實(shí)踐的信心，知道于大處著眼小處著手，不屈不撓，那么打造出頗具風(fēng)格的課堂教學(xué)模式就為期不遠(yuǎn)了。如果能再掌握和熟練運(yùn)用先進(jìn)及有效的教學(xué)手段加以輔助，教師在課堂上就能真正游刃有余了。

3.善于以寫作來(lái)提煉師道。

杜甫詩(shī)曰：“文章千古事，得失寸心知。”語(yǔ)文教師本身就應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的文字工作者。因此，經(jīng)常寫作、樂于寫作、善于寫作是語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的重要指標(biāo)。一個(gè)喜歡寫作的教師才能帶出一群喜愛寫作的學(xué)生。

一般來(lái)說(shuō)，教師的寫作包括撰寫學(xué)科教學(xué)論文、教學(xué)札記及“下水”作文。

學(xué)科教學(xué)論文和教學(xué)札記是教師就日常教學(xué)工作對(duì)所遭遇問(wèn)題的系統(tǒng)思考和分析，教師在撰寫過(guò)程中可以進(jìn)一步梳理自己的思緒，使自己的頭腦清晰。更重要的是，這樣不斷努力寫作，就會(huì)逐漸讓教師對(duì)自己的思想感情表達(dá)得更貼切，語(yǔ)意更清晰，更善于去捕捉和體會(huì)生活及工作中的問(wèn)題與感受，所謂“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”就是這個(gè)道理。

此外，語(yǔ)文教師寫“下水”作文也是理所當(dāng)然的，很多教師對(duì)此樂此不疲，是因?yàn)樗麄儑L到一篇優(yōu)秀的“下水”作文對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作帶來(lái)的許多甜頭。與其在課堂上滔滔不絕地介紹或教授各種各樣的寫作方法和寫作技巧，還不如教師直接寫出一篇優(yōu)秀的“下水”作文有實(shí)效。它能更具體、更形象和更簡(jiǎn)便地教學(xué)生如何寫作，為學(xué)生提供一把作文的尺子，并給學(xué)生展示教師的思想和情懷。

三、培養(yǎng)為人師之幸福感

教師的教育情懷是專業(yè)素養(yǎng)提升的主要?jiǎng)恿Α＝處熤挥袚碛辛艘环N為人師的幸福感，才能百教不厭，才能在教學(xué)的主陣地——課堂上瀟灑自如地譜寫人生，譜寫愛生、愛教育的樂章。因此，教師培養(yǎng)美好的專業(yè)情感和職業(yè)情感也是一種不容忽視的專業(yè)素養(yǎng)。一個(gè)對(duì)工作沒有熱情，沒有激情，不能全身心投入工作的人，又怎能成為一名優(yōu)秀的人民教師，又怎能開辟出精彩實(shí)效的課堂教學(xué)？

我們?cè)谝凰踔凶髁艘粋€(gè)關(guān)于教師職業(yè)幸福指數(shù)的問(wèn)卷調(diào)查，其中認(rèn)為“教學(xué)工作是一件很快樂很幸福的事”的教師占37%，認(rèn)為“教學(xué)只是一份賴以謀生的工作，談不上熱愛”的教師有51.5%，認(rèn)為“教學(xué)工作很煩悶，沒意思”的教師占11.5%。而在之后的訪談中，我們了解到，在學(xué)校里教學(xué)成績(jī)突出、教學(xué)基本功扎實(shí)、專業(yè)素養(yǎng)高、深受學(xué)生歡迎的教師都是選擇了為“人師深感幸福”這一選項(xiàng)的，而認(rèn)為工作“沒意思”的教師大部分是工作散漫、無(wú)心進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)的人。由此可知，培養(yǎng)為人師之幸福感既是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的重要組織部分，又是提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率的有效保證。

教育是一項(xiàng)延續(xù)性很強(qiáng)的事業(yè)，同時(shí)教學(xué)工作又具有明顯的時(shí)代性，要使教育能適應(yīng)時(shí)代的需要，教師首先要與時(shí)俱進(jìn)，不斷內(nèi)強(qiáng)素養(yǎng)，外拓技能，這樣才能形成別樹一幟的教學(xué)風(fēng)格，打造出各類的有效課堂。

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