大學生ＳＲＴＰ實施的探索與實踐

摘要： 高校本科生科技創新意識、科研能力的培養，以及科技創新體系的構建是高等學校實施素質教育的重要組成部分。大學生科研訓練計劃作為培養高校學生創新意識與創新能力的直接載體和平臺，已成為國內外普遍認同的一種人才培養方式。本文以山東大學威海分校為例，對大學生科研訓練計劃的開展與實施作了初步的探索與實踐。

關鍵詞： SRTP 山東大學威海分校 科研作品立項 科研訓練

“大學生科研訓練計劃”（Student Research Training Program，簡稱SRTP）是專為在校本科生設計的一種科研項目資助計劃，在不同的國家和學校里稱謂不同，實施方式也略有差異。例如，美國麻省理工學院（MIT）稱之為“本科生研究機會計劃”（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP），清華大學稱之為“大學生科研訓練”（Student Research Training，簡稱SRT），山東大學威海分校稱之為“大學生科研作品立項”。總體來看，SRTP采取項目化的運作模式，通過設立創新基金和本科生自主申報的方式確定立項并給予以資金支持，鼓勵學生在導師的指導下獨立完成項目研究。SRTP的核心是支持本科生開展科研訓練，學生參與SRTP的過程本質上是進行研究性學習。所以，它注重學生參與研究的學習過程，而非期望本科生創造出多少原創性成

果。目前，SRTP已經成為國內外普遍認同的一種人才培養方式。

一、大學生科研訓練計劃的產生、發展與現狀

1957年，埃德溫·H·蘭德在美國麻省理工學院（MIT）主講的一次重要講座中提出，學生應被教授視為年輕的同事，并給予他們從事獨立、有激勵性的科研機會，這樣才能更好地激發學生成為偉大人物的潛力。幾年后，埃德溫·H·蘭德專門設立了一項托管基金，供MIT使用。1969年，MIT負責本科教學的院長瑪格麗特動用這筆資金在美國高校中推出“大學生研究機會計劃”，這是一項以研究為基礎，本科生作為教師的初級同事參與研究工作的計劃。MIT的這一舉措為全世界高校實施大學生科研訓練計劃、促進本科生科研訓練開創了先河。

SRTP首先在美國的大學，尤其是研究型大學得到了普遍的認可與廣泛實施。我國清華大學、浙江大學分別于1996年、1998年學習MIT的做法，開始實施SRTP。近幾年來，本科生科研訓練的發展在我國已經成為一種趨勢，越來越多的院校加入這一行列。目前浙江大學、清華大學、山東大學、山東大學威海分校等幾十所高校均紛紛啟動了大學生科研訓練計劃。其中，清華大學自1996年春首批立項實施以來，已累計立項4200多項，參加學生累計達到9300多名，現在40%左右的清華學生在大學四年期間將有機會參加一次SRTP。隨著社會發展和教育觀念的改變，本科生科研訓練日益得到國家的重視。2006年11月，我國教育部設立了“國家大學生創新訓練計劃”，對清華大學、浙江大學、山東大學（山東大學威海分校每年也從山大總校分配有相應名額）等十所試點高校的大學生科研訓練項目給予經費資助，每校30萬元左右，每項5000元至1萬元。同時，教育部還將每年評選出10至20個創新訓練效果顯著的優秀項目，并給予獎勵。SRTP為廣大學生提供了全新的實踐機會，成千上萬的大學生正在通過參與SRTP探索著科學的世界，體驗著發現問題和解決問題的快樂，并在這個過程中迅速成長。

二、大學生科研作品立項的平臺體系構建與實踐

1.營造科研創新的氛圍。

高校應積極組織學生開展課外科技文化活動，并進一步健全科研活動機制，使科研活動常規化、體制化。在各個學院中建立和健全基層學生科技文化活動機制，以科協為依托，以講座、論壇為先導，開展科普教育，主辦科研刊物，全面營造學術氛圍。以山東大學威海分校為例，該校在全校本科生中全面深入實施“大學生科研作品立項普及工程”，努力拓展學生的知識結構，提高學生的競爭力。同時依托學院，發揮學院的學科特點，在專業學術力量的支持下，充分利用相關的軟、硬件條件，凸顯學科優勢和特色，形成學生科研創新最扎實和最廣大的基礎。

2.完善組織管理機構。

SRTP是共青團中央倡導，教育部負責開展起來的，是高校共青團組織通過“第二課堂”引導青年學生走成才之路的重要渠道。但是，高校學生科研作品立項活動是涉及學校教學、科研及管理工作的一項重大活動，僅僅依靠共青團組織的力量是難以達到預期效果的，因此必須建立適合高校學生科研作品立項活動順利開展的組織領導體制。高校學生科研作品立項活動領導體制的建立，其核心是理順和明確學校有關主要部門在學生科研作品立項活動中的作用，明確其職責，以調動全校力量來促進科技創新活動的開展。以山東大學威海分校為例，學校成立了以校長領導下的教務處、科研處、團委等有關主要部門參加的活動領導小組，負責學生科研作品立項活動的方向政策、制度及協調工作。科研處側重于學生科技活動的指導，包括課題的立項、成果的鑒定等；教務處側重于教師教學工作量的計算及教師積極性的調動；共青團側重于學生科技創新活動的發動和日常管理，在共青團組織的指導下，在學生當中建立群眾性科技社團。

3.構建規范制度體系。

制度是高校學生科研作品立項活動機制的保證。高校應加強制度建設，保障學生科技活動連續、穩定運行。開展高校學生科研作品立項活動，必須注重政策的導向和規范作用。以山東大學威海分校為例，該校已經制定出臺了一系列保障學生科技活動的有關規定、條例規范，對促進學生科技活動的開展起到了積極作用。結合學生科技活動的實際和發展趨勢，該校制定了《山東大學威海分校大學生科研立項實施細則》、《山東大學威海分校大學生科研作品立項專項經費管理辦法（試行）》、《大學生申請立項的有關規定》等制度。總之，一系列制度的制定，使大學生科研作品立項活動的開展從組織發動、申請立項到總結表彰等方方面面、前前后后都有章可循、有法可依，從而避免大學生科研作品立項活動中的隨意性，保障了學生科技活動的連續穩定運行。此外，該校還出臺了《山東大學威海分校學生獎勵條例》、《山東大學威海分校教學成果獎勵實施辦法》、《山東大學威海分校大學生科技創新學分管理辦法（試行）》，從政策上激勵教師和學生積極參與到大學生科研立項活動中來。

4.創造科研硬件配套設施條件。

高校應加大實驗設施的投入力度，為學生的科學研究實踐提供優良的條件。山東大學威海分校始終堅持以教學為中心，以科研為先導，以素質拓展為核心，高度重視研究所和實驗室建設。該校按照“集中資源、優化配置、推進改革”的方針，先后成立了31個研究所和12個研究中心等研究機構，并投入了大量的資金，在相關院系建有學科教學使用的實驗室，為培養學生的科研設計能力、動手能力、實驗能力、科技創新能力創造了良好的條件。

5.加強科研指導隊伍建設。

山東大學威海分我校要求每一個科研立項項目必須由一到兩名學術水平較高，治學嚴謹，具有講師以上職稱教師擔任項目的指導教師（包括校外指導教師）。指導教師須幫助學生申報項目并制訂工作計劃日程表；每周保證適當的指導時間對學生參與科研立項活動的實驗、研究、論文撰寫等環節進行具體指導，；對學生進行科研訓練，注重對學生綜合科研能力的培養；為學生開展科研活動提供力所能及的科研條件；根據學生的工作態度、工作量、所掌握的科研能力及完成的結果等方面對學生的科研立項作品給出鑒定意見；為學生課題小組從選題、課題設計、文獻檢索、實驗方法、資料調查和整理等各種基本方法入手到課題研究結束負責到底。

6.嚴格考核評比，充分調動各方面工作的積極性和主動性。

嚴格考核評比應貫穿于整個大學生科研作品立項活動之中。如山東大學威海分校規定各項目應在規定的時限內向大學生科技創新中心遞交中期報表，視其進展和實際情況繼續追加經費；對不遞交中期報表或無明顯進展的項目，將終止經費資助。在項目取得階段性進展或項目完成后，項目負責人應在一定范圍內組織一次報告會，交流和匯報研究成果。高校對優秀的大學生科研立項作品予以獎勵（包括對指導教師及組織單位），并推薦申報省大學生科研成果獎，對有實用價值的成果幫助申請專利和組織推廣。對未獲得立項批準的項目，同樣鼓勵學生繼續進行研究。這些措施的實施保證了各方面工作的積極性和主動性。

三、山東大學威海分校實施大學生科研作品立項的顯著成效

SRTP作為培養大學生科研創新能力、發展探索性學習、提高整體培養質量的一項新舉措，在山東大學威海分校取得了良好的成績：

1.學生參與科研作品立項的廣度成效。

山東大學威海分校第二屆大學生科研作品立項，收到了12個院（系）357件作品，立項率為97%。其中A類（自然科學）作品107件，B類（人文社科）作品240件。本次大學生科研作品立項，共支出專項經費190000元。大學生科研作品立項參與教師400多人次；院（系）級領導30多名；學校專家評審委30多人次；同時還包括各院（系）的學術委員會、團總支書記，以及大學生科技創新中心秘書處的各位輔導員教師。山東大學威海分校此次參與大學生科研作品立項學生人數共有1350人左右，以山東大學威海分校1.43萬本科生計算，參與率為9.36%，按照大學四年時間計算，大約有37%的學生參與科研作品立項。

2.學生參與科研作品立項的深度成效。

以山東大學威海分校在第十屆挑戰杯比賽成績為例：第十屆“挑戰杯”山東省大學生課外學術科技作品競賽國家級三等獎1件，省級一等獎4件，省級二等獎3件，省級三等獎1件，另有一名學生獲得“第五屆中國青少年科技創新獎”。

3.學生參與科研作品立項的橫向成效。

實踐證明：開展SRTP是改革研究型大學本科生教學模式的重要舉措，是培養和提高學生科研創新能力的有效形式和重要途徑。進一步拓展和整合課內外科研實踐環節，不僅使學生盡早進入了本專業的科研領域，接觸和了解學科的前沿和發展動態，而且有利于因材施教，充分利用學科的綜合交叉優勢，以及教學和人才資源優勢培養復合型人才；既培養了學生理論聯系實際的創新精神、實踐動手能力和獨立工作能力，又加強了師生的團隊合作精神、語言表達和交流溝通能力，而且為營造大學高品位的校園文化打下了堅實的基礎。

四、對如何進一步拓展完善大學生科研作品立項的思考

大學生科研作品立項活動成功可持續性地開展并非一個簡單的過程，還必須注重開展以下幾個方面的工作：進一步增加學校各相關部門的重視程度，增強學生的認識程度；更加完善相應的獎勵機制和評價機制；進一步提高科研作品立項的經費投入；加大教師指導力度。

加強大學生科研作品立項活動培養既可提高學生培養質量，又可促進學校的長遠發展，為21世紀學校、社會和國家的發展打下堅實的基礎。因此，高校和國家必須在一定程度上實現科研意識和創新能力培養的體系化和制度化，充分調動學生參與科研的積極性，激發學生的創新意識，提高本科學生的創新能力，培養全面發展的、適合社會要求的人才。這樣，不僅能夠帶動社會的可持續發展，更好地落實科學發展觀，而且能夠增強中國在全球化格局中的競爭能力，實現中華民族的偉大復興。