關于體育青年教師基本功競賽的思考

摘要： 隨著“體育與健康課程標準”的全面實施，學校體育要突出健康教育的思想與目標越來越明確。各省市組織的各類型的青年體育教師基本功比賽進行得如火如荼。本文作者就青年教師基本功競賽的一些內容形式進行了分析，以期能對提高青年體育教師的業務能力有所借鑒。

關鍵詞： 青年體育教師 基本功競賽 專業技能

前言

學校體育是學校教育的重要組成部分，是素質教育不可缺少的重要內容。體育在素質教育中，具有其它學科教學不可替代的作用，能促進學生智力、體質的發展，培養學生的競爭意識、進取精神和健康的審美觀。學校的體育教育靠體育教師。在青少年體能素質持續下降的今天，必須全面進行健康教育，努力把健康教育融入體育課程教學中，開展各種體育活動，通過體育與健康教育有效地提高學生的身心健康水平，促進學生健康地成長。青年體育教師要義不容辭地肩負起重擔，為提高學生的體能、促進學生的健康，更好地完成學校體育的任務而擔起責任。

今天的教學理念，已經由教師為主體變為學生為主體，教師為主導，學生思想開放，個性凸顯，體育教師在體育課中如何做好“導演”，讓學生利用短短的四十五分鐘時間達到身體與心理的健康？作為新時代的體育教師必須具備相關的專業素質及技能水平，以促進學校體育教育的不斷發展，而基本功比賽就是一條促進青年體育教師提高專業技能的有效途徑。

1.青年體育教師的年齡界定

青年年齡是在不同認識角度下的青年特征的最基本的分析單位和研究指標，包括青年的年齡上限和年齡下限兩個相關界限。這是青年研究的一個重要的基礎問題，也是一個難點。目前，世界各國和地區，以及各個國際組織都尚無明確統一的界定。

當前國家統計局在劃分人口年齡結構時青年的定義在35周歲以下。對于青年教師的年齡，多數省市教育機構一般都是以男性40周歲、女性35周歲為界線，也有少數地方與國家統計局定義的一樣：不論性別，以35歲及以下為青年教師。從月份來說，有的是從1月1日計算，也有的以8月份分界線。

2.基本功競賽的目的

體育教學是學校體育的中心工作，旨在推動學生的健康，是貫徹“健康第一”指導思想的主要途徑。目的是加強青年體育教師隊伍建設，全面提高教師的教學基本素養、能力水平和體育教學效益，進一步推進中小學《體育與健康》新課程標準的實施，并且可以促進青年體育教師熟練掌握本學科的基礎理論、基本技能及現場救護與運動創傷處理的基本方法。相對來說，每個單位的基本功比賽目的大致相同，只是因為賽制或時間安排上不盡相同，所以目的性的明確方向不完全相同。有的對基礎理論知識相對比較重視，有的主要考慮體育教師的基本運動技能，也有的主要是考核青年體育教師上課的能力等。總之，方向不完全相同，但目的基本一致，都是為了提高青年體育教師的業務能力。

3.競賽的內容及形式

3.1基本功競賽的內容。

競賽內容主要有：體育理論知識、田徑類、體操類、傳統體育項目、韻律操、球類、專項技能、教案設計、組織能力（上課）、教材分析能力（說課）、體育繪圖能力（創編并繪圖）、現場救護能力、哨音運用能力、口令指揮與隊列隊形調動等等，有的單位在比賽中還會有才藝展示。在較早的時候，還會有劃場地這一項技能，但因為現在一般的學校都鋪了塑膠跑道和塑料草皮，跑道、球場都是現成的，場地基本上已經不需要再劃了，所以這一項技能已經被淡化了。

3.2基本功競賽的形式。

3.2.1綜合型

是指對體育教師的體育理論知識、基本運動技能、體能、球類、專項水平、上課、說課等等作全面的考核和比賽，滿分一百分。每一項定好分值，最后把所有項目的得分相加得出總分，每一項目的分值標準由具體操作的部門掌握。

理論知識一般都有規定的教材，基本運動技能中的田徑大項，會設置跑、跳、投中的一些基本的項目，如100米、800米、110米欄、跳高、跳遠、鉛球等，隨機抽簽進行比賽。體操比賽一般包括技巧、單杠、雙杠、跳馬四個大項，中小學體育教師對體操的考核內容及動作不完全相同，一般根據教師所任課的水平設置并進行隨機抽簽比賽。上課和說課會有兩種形式，一是主辦單位規定題目，二是根據教師的任課年級選選擇教材和課題進行比賽，最后由評委統一進行評定打分。

3.2.1組合型

主要是指組織競賽的單位或部門有側重點地組織競賽，或是對教師的個人運動技能，或是對教師的課堂組織、教材分析能力等等，目的不同，競賽的內容也不相同。有的是體育理論知識加基本運動技能，有的是體操加球類，有的是體操、田徑、說課、上課等等，組合方式各有不同。如2007年浙江省泰順縣教育局教研室組織的教師基本功比賽，其中包括理論知識、體育技能和體能項目兩個大項。體育理論知識包括田徑、球類項目的基本知識、競賽規則與競賽編排、體育運動保健知識、體育時事；體育技能和體能項目兩個大項中包含必測項目和選測項目兩大塊。必測項目包括籃球全場往返運球投籃、男子1000米和女子800米、技能展示（隊列、隊形，徒手操）；選測項目是在技巧、武術、健美操中任選一項。應該說泰順縣的教師基本功比賽內容相對來說比較全面，側重點在體育教師的理論與運動技能方面。

3.2.2單一型

單一型相對來說比較簡單，只針對其中的某一項進行比賽。一般內容是上課、說課、體育理論知識競賽等，運動技能及體能方面涉及較少。

4.分析與討論

青年體育教師是體育教師的中堅力量，是學校體育教育中的生力軍，在教育中必須完成對青少年體育的運動教育、健康教育、娛樂教育、余暇教育，使每個社會成員都成為身心健全發展的人。《學生體質健康標準》的貫徹實施需要體育教師正確的觀念和行為習慣，也需要體育教師努力以自身深厚的學習“功力”來不斷地“充電”，才能適應新課程改革的要求，提高整體素養、更新知識，才能把提高學生體質健康標準落到實處。

對促進青年體育教師的業務能力，改變舊的觀念和行為習慣，保持良好的身體及精神狀態，青年體育教師基本功競賽這一活動可以說是一個良好的途徑。

4.1以賽促練，使青年體育教師保持較高的理論與運動技能水平。

一般的體育教師在中學時都經過較長時間的艱苦訓練，有的教師是專業運動員，從很小就開始超負荷地訓練，大學畢業踏上工作崗位后，很多人不愿意也已經沒有興趣去花時間再做運動，有的人僅有的運動就是上課做一些示范，所以有一些體育教師的身材隨著年齡的增長也逐漸變得“豐滿”。這種運動量、這種身材，教師的運動技能水平又如何能保持呢？也有的教師認為自己以前學的東西足夠用一輩子了，也不再花時間充電，不去了解新的形式、信息及動態，天天抱著自己的老本過日子。而教師基本功的各項比賽，促使青年教師不能懈怠而停滯不前或退步，用比賽促使教師在上課和課余之外進行自己的運動技能的訓練，進而保持自己的運動水平，并且要不斷學習新的知識，了解新的理念，加強思考，開拓眼界并不斷進步。

4.2提供了交流的平臺，加強溝通，增進友誼，互通有無。

教師的生活和工作圈子基本都是在單位和家庭，與其他學校的交流除了同學以外相對來說不是很多。基本功比賽為體育教師搭建了相互溝通、了解信息的平臺，讓教師之間互通有無并發現自己所沒有的東西。在打破同事之間的小圈子走進大的世界后，教師可能會產生更強的思維火花和情感體悟，在增進彼此之間友誼的同時，也汲取了更豐富更深厚的精神食糧。

4.3更新知識，改變觀念，提高業務水平。

很多時候，我們發現，有的體育教師仍走傳統的體育教學老路，課堂生硬乏味，沒有活力。癥結就在于教學中缺乏屬于自己的東西，沒有自己的獨到見解和創新，課堂上不能對教法產生深刻的認識和理解。因為沒有自己深刻的思考和探索，就不能為學生提供貼近學生需求的教學方法和所需要的知識和技能，使教學成為一種“無效”的狀態。參加教師基本功比賽，就必須了解和掌握當前最前沿的信息動態，不斷地學習充電，并及時調整心態，不斷探索新的方法，才能適應當前的新課程改革，在提高自己素養的同時，潛心鉆研，理論聯系實際，更快地提高業務能力。

4.4提供了教師展示的舞臺。

學校學生的競賽內容形式多種多樣，而教師參加比賽的機會相對較少，當教師踏上工作崗位以后，展示的空間相對較小，一般局限于學校內部或僅僅是一片操場。教師基本功比賽為體育教師提供了展示個人技能及特長的舞臺，使教師用另一種方式體現自己的價值，展現個人的才華，在心理上得到一種滿足。

5.結論與建議

5.1結論。

青年體育教師基本功比賽可以促使剛踏上工作崗位的新教師更快地適應工作，也可以促進教齡相對較長的年輕教師較好地保持自己的運動技能水平，不斷學習，更新理念，讓教師始終保持良好的運動技能水平和不斷提高的教學水平，更好地培養全面發展的現代學生，為提高學生的體質健康心動體勤。

5.2建議。

5.2.1教師基本功比賽可以采取模塊式進行，對教師的體能、技能、上課、說課等各項能力可以采取組合的方式進行，全面促進教師的基本功技能提高。

5.2.2比賽時間、賽制相對規范一些，比賽時間相對穩定，避開每學年學校較忙碌的時間，比如運動會、藝體節等。

參考文獻：

［1］周曉燕.實施《學生體質健康標準》中體育教師應有的變化［J］.浙江體育科學，2007，（29）：3.

［2］中國教育在線教師招聘.體育教師需要充電.中國體育報，2007.5.18.