談初中生語感能力的培養

摘要對于初中的語文教學最重要的是培養學生的語文能力，談到語文能力有的老師不知從何處著手了。其實語文能力的培養的一個重要方面就是對語感能力的培養，而語感能力的培養主要是靠閱讀訓練。本文主要談談如何培養初中生語感能力。

關鍵詞初中學生 語文能力 語感能力

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

人們對語言文字的正確感受和領悟的能力就是我們所說的語感能力，語感能力是指直接地領會把握語言文字的能力，也是反映一個人語文水平的重要標志。初中語文新課程標準強調:“初中學生要理解運用祖國語言，豐富語言積累，培養語感，發展思維。”所以，初中的語文教學的目的要注重培養語感能力，而不全在語文知識的傳授。

初中語文教學中如何進行語感能力培養呢?筆者認為嚴格的閱讀訓練是培養學生語感能力必要途徑。

1 抓住課文閱讀，把握基調，讓學生感悟語感

對于每一篇課文的語感都有其完整性，需要整體感知，我們要抓住課文閱讀，體會其情感和語言風格，訓練語感。

(1)題目著眼，揣測基調。如《背影》 用一個人物特寫鏡頭，《春》用一個時令，《散步》用一個生活片段， 讓學生在平淡中好奇，在閱讀中感知語言，為理解課文打下感知基礎。

(2)情境入手，把握基調。濃郁的語感情境有利于學生準確感知課文，也便于教師快速引導學生披文入境，感受文字精妙。因此，教師繪聲繪色的緊扣語言情境的導入，有利于學生的語感培養。借助電教通過聽覺、視覺的刺激，再現語境，把課文所描繪的客觀事物或現象生動形象地展現在學生面前，就能調動學生的多種感官，從而使語言文字變為鮮明的形象映在腦海中，在潛移默化中得到語感訓練。

2 在閱讀中感悟，讓學生積累語感

(1)范讀。準確到位，帶有濃厚語感色彩的范讀，能自然而然地把學生引領進入作者刻畫的語言文字的特定氛圍。抑揚頓挫的語調，能使學生領悟到語言文字的音樂之美;高低快慢的節奏，能使學生品味到語言環境的韻味;輕重錯落的變化，能使學生領會到課文的感情和意旨。總之，教師優美的范讀，能給學生制造良好的語感環境，為學生打開語感之門提供鑰匙。

(2)朗讀。學生快速而讀，整體感知，領會大意，把握主旨，體會情感和語言風格。朗讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的基本方法。

(3)吟誦。根據課文和自己的需要，講究語調、節奏、韻律、感情等的一種精讀方法。語感源自語言文字。讀書千遍，其義自見。反復吟誦，進入語言精髓，培養語音感、語義感、語法感。如讀《沁園春.雪》中的“欲與天公試比高”，語調激昂，讀出豪邁。“一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”，輕描淡寫，讀出輕視。“數風流人物，還看今朝”，讀出歌頌，讀出贊美。在反復的吟誦中，學生仿佛身臨其境，通過對文字的細細品味，悟其道，領其趣。在吟誦中，遨游文字世界，暢發讀者感受，進入作者胸臆，品味課文精美的、關鍵的字詞句段，獲得像感、意感、情感，吟誦中從知之不多到知之更多，語感能力逐步增強。

(4)涵泳。就是在熟讀基礎上潛心專注的研究方法，把書當水，投入書中，如魚得水。其意義在于在改造世界中認識世界，就是熟讀情思，潛心體味，密詠恬吟，所得無窮。涵泳中，揣摩琢磨推敲，鑒賞玩索觸發，掂量比較，獲得審美感、情趣感、情味感，逐漸形成語感能力。

3 進行物我交融，使學生深悟語感

教學中，引導學生根據生活經驗去想象、去延伸、去拓展、去豐富，因為結合想象才能誘發語感。別林斯基說過:“閱讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人;你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點。”沒有想象就無從對語言進行感受和理解。因此，閱讀教學中，要幫助學生憑借想象走進作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味，聽其聲，辨其色的活生生的具體形象的世界。讓學生在想象中感悟，在感悟中創造，在創造中完善，在完善中升華，從而領會語言文字的意蘊和作者的情感所在。

4 反復揣摩比較，幫助學生完善語感

一篇優秀課文，人物形象的確定，作品意境的深邃，景物描寫的形象都源自文字表達的精要貼切和形象。而要領會這些，必須經過仔細的揣摩比較。葉圣陶先生說:“一篇作品只讀一兩遍，未必理解得透，必須多揣摩。”揣摩比較對于體會文字作品的思想內涵是非常重要的。因此，教學中要引導學生對重要的字義、文句、語段和修辭等進行比較、分析、歸納，進而理解文字表達的深層含義。如《孔乙己》結尾的:“孔乙己大約的確死了”，“大約”，“的確”，表面看來，十分矛盾，必須經過仔細的揣摩比較，才能理解句子的深刻含義:“大約”表示人們對孔乙己的漠不關心，沒人知道他的生死;“的確”表明孔乙已的必死無疑，揭示在特定社會環境下人物命運的必然結果，揭示封建社會的吃人本質。

5 進行實踐運用，可以使學生深化語感

語感培養是能力的培養，必須經過長期的語言實踐才能獲得。因此，語感培養不僅限于課堂，要從課堂到課外，校內到校外全方位的拓展，讓學生接觸和使用具體的語言材料，通過多種形式，對學生的感官反復進行言語刺激，使學生大腦皮層的細胞之間逐漸形成牢固的聯系系統，形成敏銳、準確、豐富的語言感受能力。

(1)課前說話。讓學生多角度地觀察生活，通過口語表達自己的心得體會，在觀察和表達中滲透語感訓練。通過說新聞、談趣事、說笑話、談佳作等說話訓練，讓豐富多彩的知識來影響學生的綜合語文素養，提高學生的審美情趣，培養學生清晰、準確、得體、連貫的言語表達能力，從而達到加強語感培養的效果。

(2)課外練筆。在練筆過程中，從遣詞造句到布局謀篇，都認認真真的思考、斟酌，反復修改，親自實踐，憑已有的語感開始訓練到自認為滿意為止。這樣感受深、體會深、記憶深。每練一次，改一次，語感就加強一步。長此以來，良好的語感自然形成。

(3)課后閱讀。讓學生多閱讀美文，享受語言的美的魅力，激發其對語言的感悟，從而提升學生語感能力，達到對初中生語感能力的培養。

此外，還可以經常組織一些諸如朗誦、演講、課本劇表演、采訪等語文實踐活動來多方位培養學生的語感能力。

總之，語感培養是一個長期的、循序漸進的過程。必須在教師的指導下，通過學生的自主參與，經過大量嚴格的閱讀訓練和反復有效的語感實踐，才能形成良好的語感。有了良好的語感，也就有了良好的駕馭語言文字的能力。

參考文獻

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