從“親其師而信其道”說起

摘要本文從“親其師而信其道”的古語，導出情感因素在思想政治教學中重要作用，并進而對教學過程中如何充分而合理地運用情感因素提出相關意見。

關鍵詞思想政治 情感因素 教學藝術

中圖分類號:G623.1文獻標識碼:A

古人云:“親其師而信其道”，這句話道出了教學上一個最樸素而最有效的道理，那就是要充分發揮情感因素在教學中的作用，這樣才能提高教學效果。所謂情感因素，最根本的涵義，就是老師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，實現培養學生學習熱情、融洽師生情感、完善教學目標、提高教學效果。在教學過程中，老師和學生都是富有和需要美好情感的人，其授課的過程不僅是傳播知識的過程，也是師生交流情感的過程。師生間的美好感情，在教學中會表現出\"愛屋及烏\"的激勵功效。學生出于對老師的敬慕，也就對所授的課程抱有學習熱情，并努力學習來增進和老師的感情以回報老師的愛。教育家贊可夫說過:“學生積極的情感、歡快的情緒能使學生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯系。而消極的情緒，則會抑制學生的智力活動?！比魧W生對老師充滿了敬佩信賴，有著美好的情感，那么他就會專心去聽課，就會有良好的效果。相反，缺乏美好的情感及不和諧的師生關系，容易導致學生注意力不集中，甚至會產生逆反心理，那樣就根本談不上教學效果。

情感因素在思想政治教學中尤為重要。因為與其它學科相比，思想政治課的教學有兩難:其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與學生的年齡和心理有一定差距。其二，社會上的拜金主義、享樂主義以及一些傾向不良現象的影響，導致政治課在很多學生心目中是一門說教的課程，學生的這種偏見，需要我們老師下大力氣才能扭轉。而扭轉這種偏見就需要老師在教育教學中充分重視和運用情感因素，在學生面前樹立博學、可親、可信的老師形象，才能形成良好的師生情感互動，從而提高政治課在學生心目中的地位，才有可能提高教學效果。那么怎樣充分而合理地運用情感因素呢?

首先，老師必須提高教學的科學性和藝術性，讓學生從內心深處佩服老師的教學水平，這是獲得學生尊重的首要因素。

有一種觀點認為利用情感因素就是要和學生好好搞關系，對學生要和藹親切，這樣就可以了。這種觀點是十分片面的，和學生建立融洽的關系，對學生要親切和藹無疑是必要的，但決不是全部。我始終認為一個老師要獲得學生的尊重和愛戴最根本的在于學生是否認可老師的教育教學水平。一個教學水平一般，對學生親切和藹的老師，在學生心目中充其量是一個好人，而不一定是一名好老師。在處理和學生關系的時候，不要忘記學生的身份和任務，學生是來向老師學習知識和技能的，一個老師只有能滿足學生這個最基本的要求，才能談到其他，否則一切都是空談。因此一個老師必須對業務深入鉆研，精益求精，不斷提高教育教學的科學性和藝術性，這樣才能培養學生學習熱情，調動學生學習的積極性。這樣才能在學生心目中樹立一個博學的老師的形象，這樣的老師才會獲得學生的尊重和信印，才會受到學生的愛戴。

其次，老師要敬業愛生、平等民主、善于溝通。

老師的一言一行其實都看在學生眼里，記在學生心中，因此作為一名希望和學生建立融洽關系的老師，還必須愛崗敬業，把學生的利益放在第一位，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，你只有切切實實的為學生著想，才能得到學生的尊重和愛戴，學生才會對老師產生由衷的崇敬的情感，他才會親其師而信其道。老師還必須在日常學習生活中，關心愛護學生，做學生的貼心人。老師熱愛學生，這是創造性地工作的前提，老師熱愛本職工作，主要體現在熱愛學生上，那些樂于奉獻于教育事業并取得卓越成就被學生尊敬和愛戴的老師，都與學生有著良好的關系。只有老師的愛心為學生所感受，學生心靈的琴弦才會為老師所撥動。親其師而信其道，學生對老師的愛心感受越深，對老師也就越加信任，對老師的教導越容易理解和接受。在這種情況下，學生對老師的愛就會遷移到老師所教的內容上。老師正是用情感的潮水將知識的浪花沖向了學生思維的岸邊。

老師必須在教育教學中創設民主平等的氛圍。平等、民主的師生關系是進行情感教學的前提。只有以平等、民主的態度、方式和情感去了解學生、關注學生，才能讓學生從內心深處喜歡老師、尊重老師，使學生由喜歡政治老師而喜歡學習政治老師，正所謂“親其師而信其道”。

溝通是建立良好融洽師生關系的橋梁，運用情感因素進行教學必須注重與學生的交流和溝通，通過融洽的交流和溝通，師生之間可以更好的了解對方，師生可以更好的進行情感交融，調動學生的學習積極性。通過經常性的融洽的交流和溝通，老師對學生的態度與期望，就會在教學活動的各個方面自覺或不自覺地表現出來，使學生獲得不同的感受。老師的要求、期望易為學生接受，內化為自己的需要和努力的目標。而師生情感冷漠、隔閡，即使老師有合理、適宜的期望也會被學生拒絕，無法成為其前進的動力。故此我們老師在教學中，一定要注意與學生間的情感多溝通，才能達到提高教學質量之目的。 (下轉第120頁)(上接第114頁)

再次，老師要妥善處理突發事件，講究批評方法，做到“良藥不苦口”。

老師總是避免不了要對學生進行批評。雖然我們教育教學中要以堅持正面教育、表揚為主，但也要充分運用批評這一外部強化手段，將各種消極因素消除在萌芽狀態中，轉化為積極因素，規范學生的言行，凈化學生的心靈，激發學生學習的積極性和主動性。但是在運用批評的手段時卻要十分注意方式方法，要提高批評的藝術性。批評學生最重要的原則是:不要傷害學生的自尊心。老師在批評學生的時候，時刻不要忘記批評學生不是為了懲罰，而是為了學生改正錯誤，走向正確，因此在批評學生時，老師表情應自然、態度要溫和、富有人情味，說理充分、語言確切、恰如其分，不夸大、不上綱、不諷刺、不挖苦，當然也不護短，教育要深刻。雖然不聲色俱厲，卻能觸及心靈。

在教學中總會遇到一些突發事件，這些突發事件往往叫人措手不及，如果處理得不得當，就會產生負面效果。因此遇到突發事件時要冷靜，不要激化矛盾。一次上課，一名學生多次講話，不聽講，老師多次提醒他，他可能感到老師多次說他，沒有面子了，就很無禮的說:“你有病啊?”一個老師被學生當堂說有病是很尷尬的。此時，如果聲色俱厲的批評也不是不可以，但那樣就會激化矛盾。老師看了他一眼，說:“如果你認為我這樣做是有‘病’，那么我為我的‘病’感到自豪，我認為我的‘病’越重越好，這樣有‘病’的老師越多越好?！边@時候班級其他同學為老師的這番話感到高興，在班級無形中形成了一種對那名同學的壓力，他不再說什么了。課后老師同他進行了溝通，他承認了錯誤，在后來的課堂上，他表現一直很好。

教師批評學生無不出自教育之目的，但要有重量級的“含心量”。當然，批評要得法，要有高超的藝術性和濃厚的感染力。這樣，才有說服力、接受力和糾錯力。

蘇霍姆林斯基說:“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上?！蔽覀兝蠋熤挥胁粩嗟靥剿髟诮逃虒W中科學合理運用情感因素，才能讓知識的種子在學生心中扎根發芽，不斷成長，最終長成參天大樹。