如何激發學生的課堂學習興趣

摘要激發并保持學生對語文學科的濃厚興趣，這需要通過課內外長期有意識的誘導和反復的加強。激發興趣的途徑和方式是多種多樣的，本文就如何在課堂上激發學生興趣的談幾點體會。

關鍵詞激發 課堂 興趣

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A

同樣是課堂，有的教師視為畏途，有的教師視為樂園。同樣一篇文章，一位老師講，學生學得興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝神，覺得上課是一種享受。換一位老師講，學生學得索然無味，忽而閉目瞌睡，忽而驚覺欠伸，上課簡直成了受罪。

課堂效果不同，原因是多方面的，主要原因在于教師的功底和教育思想，但一些小的技術問題，也影響教學效果，倘在這些方面下點功夫，課堂上學生的學習興趣也能高漲一些，課堂效果能好些。

1 “入”要得法，“導”要有趣

1.1 隨心而動，談天說地(課前五分鐘)

實踐證明，課前的五到十分鐘的談論是很好的，它是一種多功能的語文自學活動，可以促進學生的智力發展，提高學生的聽、說、讀、寫能力，激發學生的學習興趣。

課前的這幾分鐘，可以是自由談論，也可以是圍繞一個主題或一篇課文進行。如《雪地里的小畫家》，在預習的基礎上，學生課前進行談論:“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”他們很快就能理解這是幾種動物的腳印，學起來容易，記起來也不難。由于興趣濃厚，他們就會自行拓展討論范圍:還有哪些動物的腳印像這些?其他的動物腳印像什么?這樣，一節課的內容也就基本完成了。這樣的談論不僅提高學生的學習興趣，而且能培養學他們觀察和尋根究底的好習慣。

1.2 隨興而至，相機導入(新課導入)

上課始若入能得法，導有趣味，不但能將學生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學習的目標上來，而且能引人入勝，激發同學們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個語文教學效果都會產生直接的影響，有趣導入法有:

(1)活動激趣導入法:在新授之前，教師先公布今天這節課來開展一個什么活動，同學們一聽說活動，興趣馬上就上來了。如:我教《小壁虎借尾巴》，課始我說:“同學們，今天這節課我們就來開個小小故事會，讓大家講‘小壁虎借尾巴’的故事，好嗎?”學生很興奮，立刻就有人躍躍欲試。

(2)情景導入，以歌煽情法:利用小學生愛唱歌的特點，先播放一段有關的音樂或唱一首有關歌曲，把學生的興趣召喚出來，再導入正文。如教《快樂的節日》，我先放一首音樂《快樂的節日》，小朋友會跟著音樂唱起來，然后以快樂的語調導入正文。

(3)出示照片，實物等法:如上《松鼠和松果》時，先出示“松鼠”的掛圖，因為課前都有讓學生收集有關松鼠的資料，所以圖片一出示，大家就活躍起來了，七嘴八舌地談論著，學生的興趣被調動起來了。

2 創造成功機會，激發學習興趣

興趣有賴于成功，這是心理學給我們的又一啟示。事實證明:不斷獲得成功，經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和發展;而屢遭失敗，經常受批評，斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯系在一起的。所以，要激發全體學生的學習興趣，教師就要創造條件，使每個學生都有獲得成功的機會，課堂提問中，較難的問題請水平較高的學生回答，較易的題目，則要請水平較低的學生回答，不可讓回答問題成為優生的“專利”。當學生回答問題遇到困難時，教師應適時地、恰到好處地巧妙給予啟發指點，使學生能順利完成任務，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵。從而感受到成功的歡樂。國內外也有大量事實證明:鼓勵中長大的孩子充滿自信，而在批評、斥責中長大的孩子則充滿自卑。

3 利用競賽活動激趣

競賽也是激發學生學習興趣的一種好辦法。因為在競賽過程中，學生的好勝性動機和求成功的需要會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大增強，所以大多數人在競賽的情況下學習和工作的效率會有很大的提高。這樣，在語文教學中，可以結合實際合理開展一些課內競賽活動，如要常在小組間、個人間、男女生間開展朗讀、回答問題等競賽活動。在競賽中，教師的一次高分，一句贊美之詞往往會給學生帶來新的希望，產生神奇的力量，有些甚至影響終生。對于后進生，更應注意給予鼓勵，獎其助學所長，讓他們也體驗到學習的興趣。當然競賽不能太多太濫，要根據需要靈活組織，要特別注意引導學生正確對待競賽的勝負，培養積極向上的情感，力避競賽的不良影響。

4 利用多媒體教學激趣

在課堂教學中運用多媒體手段，可以起到化難為易，化抽象為具體，為學生的理解創造情境，充分調動學生的學習熱情。

為了激發學生的興趣，增強他們學習的自主性，教師應精心運用多媒體技術導入新課，例如通過情景畫面、動聽的音樂等以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，激發學生產生自主學習的欲望。孔子云:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，(下轉第80頁)(上接第73頁)對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。多媒體手段可以激發學生的求知欲和學習興趣，讓學生產生積極情緒。

例如我在北師大版教科書三年級下冊《松鼠》一文的教學中，為了激發學生學習的興趣，一開始上課，我通過動畫演示，帶著孩子們進入森林樂園，讓他們和松鼠打招呼。強烈的視覺和聽覺沖擊激發了學生學習的濃厚興趣，一下子就調動起了學生的學習激情，在學生心中，立刻產生了探求新知的欲望，可愛的松鼠一下子走進了孩子們的心里。學生暢談對松鼠的印象，表達對松鼠的喜愛。又如我在教《月光曲》這一課時，采用了音樂引入，激發興趣的方法。先用播放貝多芬的《月光曲》，隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，我趕緊問學生:“這首曲子好聽嗎?”學生異口同聲地回答:“好聽!”“是誰創作的呢?”“貝多芬。”這樣的情景和設問引入，全方位、多角度地激發了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內容上來，并且學生掌握了課文的重難點，對理解課文有很大的幫助。

5 利用想象擴充激趣

有的課文僅僅靠講解學生不能完全理解，教學這類課文時則要引導學生聯想，通過想象擴充和激發興趣，加深理解。如課文《艱苦的歲月》一課，最后一句:“小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠方，他看到了未來，看到了希望。”這個句子通過寫小紅軍聽笛聲的感受，不但寫出了在艱苦的歲月里紅軍戰士充滿革命樂觀主義精神，而且揭示了紅軍充滿革命樂觀主義精神的原因，理解較難。因此，教學這個句子除了聯系課文的內容，讓學生找出“未來”和“希望”是什么之外，還應引導學生展開想象:小紅軍看到的“未來”是怎樣的情景?看到的“希望”又是怎樣的情景?通過想象擴充和激發情感，加深體會，理解句意。從而更好地理解課文，掌握課文的內容。

興趣雖屬于非智力因素，卻是學好語文的先決條件。因此，激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高語文教學質量不可忽視的問題。孔子說得好:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學生“樂之”的興趣激發出來，教學就能達到事半功倍的效果。所以，語文教師不但要教得得法，更要滿腔激情，持之以恒地去調動學生的興趣，讓學生的學習興趣，在課堂上始終處于最佳狀態。只有這樣，語文教學的“提高課堂效率”才能真正成為現實。