淺談中學思想政治課教學存在的問題及對策

摘要思想政治課是中學對學生開展思想政治教育的重要途徑。新時期，中學思政課教學存在許多問題。這就要求我們樹立“以人為本”的教學理念，貼近學生實際，改革教學方法，提高思政課的實踐性，只有這樣才能把中學思政教育教學工作不斷推向前進。

關鍵詞思政課教學 問題 對策

中圖分類號:G633.2文獻標識碼:A

作為中學政治課教師，既要將學科中的理論知識系統、科學地傳授給學生，又要讓學生愛學、樂學。“教學是在教育目的的規范下，教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動，在這個活動中，學生在教師有計劃、有組織的積極引導下，掌握一定的知識技能，同時促進他們智力、體力、品德、美感及個性的全面發展。”思政課教學是中學思想政治工作的重要內容。近期，隨著全球金融危機的爆發，人們的思想觀念進一步發生變化，社會各界人士都在對“新自由主義經濟學”以及我們所推行的30年的“改革開放”政策進行反思。在這種情況下，我們的思想信念不能迷失方向。新形勢下，當代中學生的價值觀念產生了許多新特點，學校的思想政治理論課普遍存在實效性不強、脫離實際、教學方法單一等問題。在中央及有關部門的指導下，各個學校的思想政治理論課教師都在積極探索思想政治理論課教學的新模式、新方法，力求提高教學的針對性和實效性。

1 中學思政課教學存在的主要問題

思政課是對學生進行思想政治教育的主要渠道，在培養他們成為社會主義事業的建設者和接班人方面起著重要作用。多年來，思政課在教學內容、教學方法上都進行了重大改革，取得了較好的成績，但仍然存在一些突出的問題。

1.1 “社會現實”與“思政教材”的反差對教學帶來嚴重沖擊

人的思想是十分復雜的，歸根結底它受制于社會的生產力發展水平。最近30年以來，我國經濟有了極大的增長，但是許多深刻的社會問題也日益顯現。改革的成果并沒有被公正地分配，道德淪喪、貪腐橫行、社會兩極分化日益嚴重。紛繁的社會現實促使人們思索。網絡信息的復雜性對學生的思維方式、行為模式、心理發展、價值觀念和政治傾向等方面也產生深遠的影響，導致學生價值觀念沖突加劇、價值取向多元化。同時，現實社會階層的不斷分化以及普遍存在的道德失范也對學生的觀念產生深刻影響。這種情況造就了學生不同的思想觀念和實際行為，也影響著思政課教學的實施。思政教材的內容比較重視理論的灌輸，教材里的內容很多都是理想化、理論化的。它們往往不涉及嚴肅的社會問題，即使涉及也只是細枝末節，或是囿于傳統式的“歌功頌德”。

1.2 多元化的價值觀念影響著思政課教學效果

目前我國的產業結構、財富分配、教育醫療住房、對外開放等等都發生了深刻地變化，引起了人們對是非、榮辱的不同判斷和相應的價值追求。“對外開放”的中國，使西方國家的經濟發展模式、生活方式和思想文化迅速傳入，導致傳統價值觀念與外來價值觀相互沖突，社會價值判斷日益呈現多元傾向。許多人甚至對是非、善惡、美丑的界限也日漸模糊，信仰缺失，社會主義價值理念遭到沖擊，青少年學生的世界觀、人生觀、價值觀也同樣遭到新的沖擊。這些都嚴重地影響著思政課的教學效果。

1.3 教學方法單一、脫離實際

思政課教育教學不應該是空洞說教式教學，應該輔之以多種方法，激發學生的學習興趣。然而多年來，思政教師能遇到的教學材料，除了課本，就是黑板，粉筆。很多老師采用的教學方法也是單一的灌輸教育，照本宣科把黨的理論、路線、方針、政策，簡單的轉述給出學生。當前的思政教育的教學內容有許多是馬列主義理論教育，而有些教師在教育過程中，往往是從理論到理論，脫離學生生活。

2 改善中學思想政治教學的對策

針對以上存在的問題，有必要對中學思政課的教學模式進行改革，促使學生由“知”到“行”的轉化，提高育人的實效性。黨和各級政府非常重視思想政治理論課的教學和管理，要求切實加強教學改革，提高教學的實效性。對思想政治理論課的重視，并不是一定要增設課程、增加課時，更重要的是要讓課程為學生服務，為社會服務，應適合學校特點、學生特點、就業特點和時代特點。從知性德育向生活德育轉變，從有利于“教”向有利于“學”轉變。

2.1 樹立“以人為本”的教學理念

教師在教育過程中要處處對學生關愛和尊重，通過自己的言行舉止改變學生對思政課教師的固有印象，從而改變學生對思政課的學習態度。思想政治課教師應該用真心對待學生，相信學生的潛力，促使學生更加自尊、自信、自強，克服自卑心理，用正確的態度看待思政課，積極學好思政課。“以人為本”的教育，還要求教師在授課過程能結合學生的實際需要，幫助學生解決他們關心的熱點問題，急學生之所急，解學生之所需。

2.2 改革教學方法

對學生進行育人的教育，思政課責無旁貸，思政課不應該只是空洞的說教式教育，而是注重與時俱進，努力做到“三個結合”，即理論與實際相結合，理論與史實相結合，理論與社會熱點相結合，引導學生關注自身利益，關注歷史，關注社會，樹立責任感和使命感。而要實現這個目標的就必須要改革教學方法。

現代的中學生對說教式的思想政治理論課早已不感興趣，只有教師和學生在課堂上的良好互動，才能獲得更好的教學效果，從而提高思政課教學的實效性。因此，變傳統的灌輸式教學為雙向互動教學，可利用現代教學手段增大教學信息量;還可以通過對話式教學，憑借教材中提供的課題和范例，調動學生的認知和經驗、情感和體驗，師生彼此交流各自的生活經歷、思想和感情。此外，基于大眾傳媒對社會所帶來的深刻變化，思政課通過開放課堂，組織學生收看相關影視資料，收集、整理發生在身邊的新聞、案例等，可以實現教學相長。思政課教學還可以通過由教師在課堂上模擬創設情境的活動式教學，使學生在活動中獲得有關的體驗、認知和情感的發展。

2.3 提高思政課的實踐性

學校應該創造條件通過組織學生參加社會實踐活動，讓學生在活動過程中感悟理論，體驗理論，改善學業效果、完善品格、優化人際關系等教育，最終實現自己的學習與發展。構建思政課理論教學與實踐互動的教學模式，“正確把握學生的思想特點和心理、生理發展的特點，遵循教育的規律，簡明、扼要、通俗易懂、生動活潑地進行教學，著力引導他們領會馬克思主義的精神實質，掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，提高教學的說服力和有效性。”通過一些主題規劃，如參觀愛國主義教育基地等，使學生形成實踐體驗，并對活動進行總結和反思。讓學生多接觸社會、多了解社會，讓學生把課堂和課本上學到的理論，在其親身的社會實踐活動中得到消化和吸收，使學生在愉悅的實踐活動中達到潛移默化的目的，通過理論小課堂，實踐大課堂的結合，使對學生的教育收到事半功倍的效果。同時教師還應引導學生采用探究式學習方法，使學生帶著問題進入社會、進入企業，在調研與體驗之中，分析問題并尋求解決問題的方法，在相互交流、相互探討的互動式學習中，啟發學生主動地、自主地思考問題、分析問題、解決問題。使學生在親身體驗之中理解和感受理論知識，經過思考、歸納，使感性認識升華為理性認識，并把它內化成為自身的認知和感悟，從而形成正確的價值取向和道德觀。

總之，新時期新形勢下，加強和改進中學思想政治課，努力增強其教學的實效性，是一項事關大局的重要而緊迫的任務。各學校只有從實際出發，不斷探索合適的思政課教學的新模式，才能培養出真正德才兼備的人才。

參考文獻

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