讓初中作文教學快樂起來

摘要在初中語文教學中，有教師總結出三個方面的難點:作文、閱讀與古文。相信贊同這個觀點的初中語文教師一定占有相當的比例，確實，這三個方面是學生提高語文成績的瓶頸因素，其中又以作文教學最為突出。教師在初中語文教學中，如果不能很好地開展作文教學，對于提高語文教學成效將會產生極大的障礙。細究這種現象存在的原因，主要可以歸結為四個方面:存在畏懼心理、缺乏寫作技巧、生活感知浮淺、評價方式單一。教師在教學中只要能夠有效處理好這四個方面的問題，作文教學在學生眼里就會是一項“快樂”的活動。

關鍵詞初中作文 寫作興趣 畏懼心理

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

1 消除畏懼心理，激發學生寫作興趣

追溯起初中生在語文學習中對作文的畏懼心理，恐怕要從小學談起，據本市教研機構2008年的一次隨機調查結果顯示，有超過67%的小學生認為作文難寫，存在畏難情緒，進入初中階段后，隨著學習科目的增加，這種情緒甚至還有加深的可能。因此，初中語文教師要從學生心理入手解決這一問題。

一是深入掌握學生心理，針對性開展教育。心病還須心藥醫，學生進入初中階段后，在以往小學階段形成的各種觀念并沒有一下消除，教師的教育活動要有較強的針對性。在平時的語文教學中，教師要有意識地向學生灌輸“作文就是如實地記載、加工生活體驗”、“只要做有心人，人人可以成為文學大師”這樣的理念，在學生的腦海里將作文教學的神秘面紗揭去，還原作文的本來面目。通過這樣的方法，對學生開展潛移默化的熏陶，有助于消除學生畏懼心理。

二是運用身邊成功典型，提高教育可信度。在語文教師的說教中，如果能夠相機加入一些發生在學生身邊的典型事例，對于增強教育成效具有意想不到的效果。某校一位初一語文教師，為了幫助學生消除對作文寫作的畏難情緒，將本校一名在省級征文活動中榮獲二等獎的作文高手請到班級開展現身說教，一方面向學生介紹自己的成功寫作經驗，另一方面也介紹自己在作文方面的成長歷程，尤其講到了自己在初一時作文都是“中”以下，后來居上成功的情況，讓學生看到了自己的希望。

三是充分給予鼓勵信任，發揮激勵性效應。有經驗的初中語文教師，在作文教學中說得最多的就是“你能行”、“老師相信你”這樣的激勵性話語，通過這樣的激勵，讓學生本來存在的畏懼心理得到緩解，感受到來自老師的信任，一定能夠激發起對作文學習的興趣。曾經有一位在文學方面頗有造詣的大師在談到自己取得的成功原因時，竟然是求學期間老師的一句鼓勵話語，由此可見，教師的激勵在學生的學習動力激發方面具有著重要的作用。

2 改進教學方法，提高學生寫作技巧

在初中作文教學中，尤其是剛進入初一的新生，在寫作技巧等方面存在著一定的缺陷，有些學生在寫作文時不是“寫”，而是“背”、“湊”。有的小學語文教師為了走作文教學“捷徑”，對照考試作文類型，安排學生背誦一定數量的范文，專門應付考試，導致學生寫作能力沒有得到相應提高。針對這種情況，初中語文教師要采取針對性措施進行補救。

一是摒棄傳統教學模式，構建平等教學活動。在傳統的作文教學中，許多語文教師教學的主要方法就是列出題目，提出要求，進行一些必要的講解，然后讓學生自由寫作。采取這種教學方式，不利于學生作文能力的發展，教師可以采取教師講解要點、學生交流技巧、分組研究探討等方式，增強學生寫作技巧的訓練。例如在敘事類作文教學中，教師要向學生講解記敘文要有統率全文的線索，記敘、議論、抒情相結合的手法以及主題表現的深度等要點，在此基礎上，教師可以下水文為例，引導學生開展分析，甚至可以放手讓學生走上講臺進行講析，增強學生對寫作技巧的感悟與理解，并引導學生分組開展探究，深刻掌握教學內容，提高學生的寫作技巧。

二是引入電化教學媒體，拓展課堂教學空間。在初中語文語文教學中，以多媒體手段為主要代表的現代教學媒體發揮了重要作用，在作文教學中主要體現在兩個方面:一是可以有效增加教學信息容量;二是可以活化教學形式。在一些描寫景物的習作訓練中，許多來自農村的學生，受到生活范圍的限制，對一些經典、特色建筑等方面內容，缺乏直觀的感知，在寫作素材上底蘊不足，運用多媒體手段，可以將世界各地山川河流形象地展現在學生眼前，拓展了學生的知識面，增強了感知體驗。運動多媒體手段，還可以向學生及時演示一些新近發生的敏感或典型事件，以此作為素材開展辯論、交流、探究等教學活動，優化了教學過程。

三是設計教學輔助活動，配合作文課堂教學。提高學生的寫作能力，功夫不僅要在課堂，課堂之外也有著較大的支配與發展空間，教師要利用好學生的教學輔導時間，通過組織一些輔助活動，配合作文教學。例如，教師在早讀課上可以留出幾分鐘的時間，開展口頭作文訓練，讓學生輪流進行，提高學生的語言表達能力;可以利用課外活動時間，組織一些寫作興趣小組活動，訓練學生的寫作能力;還可以組織一些作文競賽、習作展覽等活動，激發學生的學習積極性，提高作文教學成效。

3 開放教學環境，營造濃厚教學氛圍

要想提高學生的作文能力，就不能讓學生總是坐在課堂上閉門造車，要設法讓學生增強對社會、生活的理解與感知，為作文教學積累豐富的素材。教師要積極組(下轉第67頁)(上接第63頁)織學生開展一些與教學有關的社會實踐活動，為學生創造增強社會閱歷積累的機會。

一是引導學生走出校門搜集素材。廣闊社會，地大物博，人情世故，包羅萬象，初中生還沒有在真正意義上走進社會、接觸生活，因此在社會閱歷上欠缺。教師可以結合學校中心工作安排，為學生安排一些社會實踐活動，例如配合街道開展的衛生突擊月活動，組織學生走上街頭清除戶外小廣告，在重陽節到敬老院開展慰問活動等，通過這些學生親身參與、體驗的活動，增加寫作素材的積累，實現厚積薄發的效果。

二是引導學生觀察生活積累素材。留心生活，處處皆有學問，關鍵是做生活的有心人。初中語文教師要引導學生在學習生活中做有心人，用一雙睿智的眼睛去觀察、分析各種社會現象，可以有效提高學生在作文中的素材搜集、觀點表達等方面的能力。

三是引導學生深入思考提煉素材。教師在教給學生寫作技巧的同時，還要教給學生思維的方式方法，增強作文構思與表達的深度。例如針對校園內存在的鋪張浪費行為，教師可以組織學生進行認真觀察，并進行深入思考，透過事情表象揭示本質，從學生存在的這些不良行為深究到學生的人生觀念層面存在的問題，這樣寫出來的作文就具有了較強的震撼力。

4 改革評價方法，增強寫作成功體驗

在快樂作文教學中，一個非常重要的環節就是評價方式，教師需要以評價為手段，調整學生的學習狀態，增強學生在寫作方面的成功感悟，使他們感受到快樂，激發寫作積極性，從而提高教學效率。

一是注重評價的整體性。初中語文教師在評價學生的作文成效時，不僅僅要評定學生的作文寫作水平，還要對學生對作文的學習態度、投入程度進行綜合考慮，盡量能夠全面、充分地體現出學生在作文學習中的實際成效。

二是注重評價的差異性。在教師對學生進行作文學習成效評價時，不僅要著眼于學生的現在水平，還要進行縱向比較，從而客觀地看待學生現在的成績。許多有經驗的初中語文教師，在作文中開展分層要求，將學生分為優秀、中等、后進等幾個不同能力層面，分別提出不同要求，在相同層面開展競賽活動，體現評價的差異性，保護學生學習積極性。

三是注重評價的激勵性。在作文評價上，教師一定要充分體現激勵性原則，要善于發掘學生身上存在的閃光點與進步之處，及時予以肯定或表揚，讓學生樹立信心。這一點對于班級后進生顯得尤為重要，教師在教學活動中可以通過激勵性評語、面批鼓勵等方式，增強學生的作文寫作信心，即使有不足之處，也要充分注意表達方式，切忌簡單粗暴，要講究方式方法。

綜上所述，初中語文教師在教學中，要善于把握學生心理，不斷優化與改進自己的教育教學方法，為學生提供針對性強的方法指導，營造和諧的教學環境，讓學生消除對作文的畏懼心理，樂于寫作，并有效提高作文能力，促進學生語文能力發展。