淺談歷史教學(xué)中新課導(dǎo)入法

摘要一堂課的成功與否，導(dǎo)入新課一環(huán)非常重要。歷史學(xué)科所記的史實離我們太遠(yuǎn)，加之文化背景的差異，在學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生只是機械地背誦著歷史年代、歷史人物、以及歷史事件的起因、發(fā)展、結(jié)果、意義、如果教師也是照本宣科，那教學(xué)過程如同嚼蠟，且效果很差。如果有個好的開頭，成功地導(dǎo)入教學(xué)，在課堂教學(xué)中有個先聲奪人的力量，將能抓住學(xué)生求知的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造和諧愉悅的教學(xué)氣氛，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高教學(xué)效率。怎樣才能把歷史學(xué)科變成一門具有無窮魅力的學(xué)科，讓學(xué)生積極、主動并快樂地接受知識呢?常言道，興趣是最好的老師，在教學(xué)中我們可以采用引趣法，引起學(xué)生的興趣。

關(guān)鍵詞歷史教學(xué) 新課導(dǎo)入法 引趣法

中圖分類號:G633.5文獻標(biāo)識碼:A

1 故事引趣法

這是常用的一種方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取一個簡短、生動、活潑的故事，然后引入新課。

中學(xué)歷史教材在編寫上具有文字生動、內(nèi)容具體和故事性強的特點。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，用生動形象的語言把歷史事件的經(jīng)過和歷史人物的形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在講我國古代以少勝多的三大戰(zhàn)役“淝水之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”和甲午中日戰(zhàn)中的“中日跨海大戰(zhàn)”時，就可采用此法來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以插入一些與課文內(nèi)容密切聯(lián)系的小故事，增強課文內(nèi)容的趣味性，來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講“祖國境內(nèi)的原始人類”時可簡略地介紹北京人化石發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。講授三國的歷史時，由于許多學(xué)生看過三國的電視或小說，我專門用了一節(jié)課的時間讓學(xué)生上來講一些三國的小故事，然后啟示學(xué)生。如用三顧茅廬的故事讓學(xué)生思考劉備為什么要三顧茅廬?當(dāng)時天下的形勢是怎樣的?諸葛亮出來幫助劉備，輔助他建國，但最終沒有平定天下、統(tǒng)一中國，是什么原因呢?

由于故事的吸引，通過自身的感知，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就大大提高了，對所學(xué)知識也掌握得非常牢固。

2 電影、電視引趣法

電影、電視劇是非常直觀的、有趣的，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

現(xiàn)在，諸多歷史題材的電視劇搬上了熒屏，這些電視劇很生動地再現(xiàn)了當(dāng)年的歷史，教師應(yīng)當(dāng)積極地利用它們進行教學(xué)。比如，講授唐朝這段歷史時，我利用了大多數(shù)學(xué)生喜歡看的電視劇《唐太宗李世民》，在講新課之前，我先讓學(xué)生回憶劇中的某些情節(jié)，如“玄武門之變”及劇中所現(xiàn)人物的衣著、生活方式等。伴隨著同學(xué)們的回憶，我開始了新課的講授。

3 歌曲、詩詞引趣法

青少年學(xué)生的情感熱烈、奔放，在枯悶的歷史課堂上如能讓他們聽、唱一首與之相關(guān)的歌曲，便能引起他們極大的想象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如講“九·一八”事變前，讓學(xué)生聽一首《松花江上》，講八路軍的敵后抗戰(zhàn)時，讓學(xué)生合唱那首膾炙人口的《游擊隊歌》，再根據(jù)歌詞內(nèi)容所表達的社會背景來分析，從而進入新課。此外，一些詩詞也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如講“安史之亂”時可引用杜甫的“三吏”詩。毛主席的《漁家傲·第一次反“圍剿”》可用來引入中央革命根據(jù)地的反“圍剿”斗爭.。

4 時事引趣法

歷史的發(fā)展是循環(huán)往復(fù)的，當(dāng)今的許多重大事件與歷史事件有著密切聯(lián)系。授課時，教師若能將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，不僅可以便于學(xué)生理解，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講授鄭成功收復(fù)臺灣時，可以用1997香港回歸祖國來引入，并分析二者的異同，以啟發(fā)學(xué)生學(xué)生思考鄭成功收復(fù)臺灣的意義。講明末江浙一帶的資本主義萌芽時，可以用現(xiàn)在的打工工人和老板的事例來幫助學(xué)生掌握什么叫機工，什么叫機戶以及二者的關(guān)系。

5 實物引趣法

根據(jù)課文的內(nèi)容的需要，我們還可以靈活地用一些常用的實物來引發(fā)學(xué)生的興趣。如講翻車、筒車、曲轅犁時可讓學(xué)生對照現(xiàn)在常用的農(nóng)具，講景德鎮(zhèn)的制瓷業(yè)時，從China一詞入手。

在教學(xué)中，還可以選擇運用直觀教具，激發(fā)學(xué)生的興趣。課文中有許多歷史地圖、事件插圖和人物圖像。教師可以將其放大，制成教學(xué)掛圖或黑板圖，指導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽講。如在講隋代的科學(xué)技術(shù)時，教師可以用一張放大了的趙州橋像來吸引學(xué)生的注意力，然后進入教學(xué)。現(xiàn)在，網(wǎng)上有很多歷史圖片資源，教師不妨加以利用。如講黨的“一大”時就可以從網(wǎng)上找來許多圖片資源。

然而，教師在使用引趣法時要注意以下兩點:(1)要精選素材，素材的恰當(dāng)與否關(guān)系到趣味的效果，這就要求所選擇的素材必須與教材內(nèi)容相吻合，與學(xué)生的心理相適應(yīng)，對學(xué)生理解教材、記憶知識有幫助，決不能為趣味而趣味，選格調(diào)低俗的素材。(2)注重語言，教師的講述要做到生動有趣。

總之，教師在講授歷史課時，對有關(guān)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行點拔引入，這樣不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，而且能取得較理想的教學(xué)效果。