淺談職高學(xué)生自信心的培養(yǎng)

摘要職高學(xué)生的心理正處于成長發(fā)育的旺季，容易受到外界或自我的干擾，郁積為心理障礙。職高學(xué)生自信心的樹立、培養(yǎng)和強(qiáng)化，一直是當(dāng)前職業(yè)教育管理中所困擾的難題。

關(guān)鍵詞職高生自信心培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

自信，乃智慧力量之源泉，事業(yè)成功之前提，它是青少年心理健康成長所必須的營養(yǎng)。培養(yǎng)職高生堅(jiān)強(qiáng)的自信心是中等職業(yè)學(xué)校教師的神圣職責(zé)，教師應(yīng)該在教育教學(xué)中，抓住有利的契機(jī)，讓職高學(xué)生高揚(yáng)自信的風(fēng)帆。

1 清除心理障礙，樹立自信心

據(jù)調(diào)查顯示:目前職高生普遍的心理負(fù)擔(dān)來自于就業(yè)與升學(xué)的壓力。當(dāng)他們的技能與文化考不出理想的成績時(shí)，最擔(dān)心的是父母的責(zé)罵、老師的批評(píng)和同學(xué)的看不起……這些無形地加重了學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)。因此，消除學(xué)生在就業(yè)與升學(xué)過程中的心理障礙，是培養(yǎng)其自信心的基礎(chǔ)。

首先教師要更新觀念。教師應(yīng)確立每一個(gè)學(xué)生都是可以教育好的理念，切忌給暫時(shí)落伍的學(xué)生貼上“笨蛋”、“沒有希望”之類的標(biāo)簽而打入另冊(cè)，讓學(xué)生在教師的微笑與信任中樹立自信。女生小A在我班成績一直不錯(cuò)，總想在班上名列前茅，但一直沒有達(dá)到目的，因此信心受挫，漸漸認(rèn)為不如別人，再努力也白搭。她這種情形主要是對(duì)自己要求過高、過急，導(dǎo)致心理疲憊，形成自信的心理障礙所致。如不能及時(shí)擺正自己的位置，糾正錯(cuò)誤的觀念，就可能影響她的學(xué)習(xí)，甚至是耽誤她一生的前途。于是，我耐心分析給她聽:“你的成績不冒尖是暫時(shí)的，不是你腦子笨。現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，常人的腦袋和天才的腦袋沒有區(qū)別，區(qū)別在于后天的努力程度，因?yàn)樵脚ΓR(shí)積累得越多，人的認(rèn)識(shí)能力就不斷提高，思維就不斷發(fā)展，人就變得越來越聰明。‘生而知之’是沒有的。只要繼續(xù)努力，注意知識(shí)和方法的積累，你的成績會(huì)冒尖的。”聽了我的話，籠罩在她心頭的陰云沒有了，自信心也加強(qiáng)了。后來，她終于在期末考試中進(jìn)入班上前幾名，順利考入某科技大學(xué)。

其次，批評(píng)學(xué)生要以友好的方式進(jìn)行，在原因尚未查清之前，切忌不問青紅皂白地一律施以懲罰。對(duì)于特殊情況的學(xué)生教師的態(tài)度要盡量隨和、自然，以消除對(duì)方的拘束與疑慮心理，創(chuàng)造和諧的談話氣氛，使談話變成談心，使學(xué)生感受到教師的教育是出于真心和愛心。

再次，教育教學(xué)要民主。教師要注意縮短師生之間的心理距離，努力營造一種有利于學(xué)生心理健康的寬松的育人氛圍。教者一個(gè)眼神、溫柔的一個(gè)手勢(shì)，或者主動(dòng)向?qū)W生交談，都可以縮短師生間的心理距離，產(chǎn)生友好、親近、信賴的效應(yīng)。如創(chuàng)設(shè)和諧、平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，與學(xué)生聊天、給學(xué)生以關(guān)愛、尊重學(xué)生人格、接受學(xué)生合理化的建議等等，都可以消除學(xué)生緊張、焦慮的心理，便于建立樂觀、自信的健康心態(tài)。

2 創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自信心

教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)性差異作為一種資源來開發(fā)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造多方面獲得成功的機(jī)會(huì)、條件，使他們不斷發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、完善新的自我，從而不斷增加自信。

一方面，教師在課堂上要抓住大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，很想在教師和同學(xué)面前露一手的心理，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平給他們分別提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。小B是一個(gè)膽小而又聰明的學(xué)生，每次上課我提問時(shí)，他總是欲言又止，老擔(dān)心自己答錯(cuò)而出丑。于是，我多次鼓勵(lì)他:“不要怕，要敢于嘗試，不然，你永遠(yuǎn)不會(huì)知道自己行不行。”他終于沖破心理障礙，開始回答問題，并且回答也越來越正確，不斷贏得了老師和同學(xué)們的稱贊。他嘗到了成功的喜悅，以后漸漸地變得膽大而信心十足起來。為了真正讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，教師在鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試的同時(shí)，還必須考慮不同層次的學(xué)生的學(xué)識(shí)水平。對(duì)于基礎(chǔ)差一點(diǎn)，思維能力暫時(shí)還不太強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)置的問題要適當(dāng)容易些，讓他們?nèi)菀左w驗(yàn)到成功的喜悅，以培養(yǎng)自信;對(duì)于基礎(chǔ)好一點(diǎn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)置的問題要適當(dāng)難一些，以便刺激他們的學(xué)習(xí)積極性，讓其思維得到更好的張揚(yáng)與發(fā)展。另一方面，教師在活動(dòng)中應(yīng)用欣賞的眼光捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生要藝術(shù)地表揚(yáng)，充分地鼓勵(lì)。表揚(yáng)也要講究藝術(shù)。對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和贊美要有分寸，不能夸大其辭。還有，表揚(yáng)要真誠，不能漫不經(jīng)心，敷衍了事。表揚(yáng)也要因材施愛，針對(duì)學(xué)生心理、性別、思想等差異，在不同場合，采用形式多樣的富有成效的激勵(lì)方法，及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)地設(shè)置新目標(biāo)，使學(xué)生始終處于積極向上的心理狀態(tài)。

3 注重激勵(lì)手段，強(qiáng)化自信心

一個(gè)人的行為多次受到激勵(lì)和肯定，必然會(huì)把外在的要求內(nèi)化為自我的要求。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)、因人而異運(yùn)用多種激勵(lì)手段，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自信心。一方面，教師可利用充滿愛心的期望來強(qiáng)化學(xué)生的自信心。學(xué)生在愛的沐浴下會(huì)輕松地學(xué)習(xí)、生活。教師應(yīng)在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性差異和心理差異，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，針對(duì)他們的需要，把飽含期待的信息傳遞給學(xué)生，使他們覺得“我也行”，從而信心十足。另一方面，教師可利用誘導(dǎo)性的口語評(píng)價(jià)、作業(yè)批語來肯定學(xué)生成級(jí)，強(qiáng)化學(xué)生的自信心。教師通過極富鼓勵(lì)、誘導(dǎo)性的語言來展示學(xué)生的成功，激勵(lì)學(xué)生，使他們不斷完善自我，從而強(qiáng)化學(xué)生的自信心。