淺析中學(xué)英語詞匯教學(xué)法

摘要掌握一定的詞匯量是學(xué)好中學(xué)英語的前提與基礎(chǔ)。目前，詞匯教學(xué)仍是英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，教師應(yīng)該采取各種有效的措施和方法幫助學(xué)生解決詞匯學(xué)習(xí)的難題。

關(guān)鍵詞中學(xué)英語詞匯教法

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

英語作為一種交際工具，詞匯便是建筑材料。在中學(xué)英語教學(xué)

中，加強(qiáng)和重視詞匯教學(xué)，使學(xué)生迅速、輕松、長久地掌握教材所規(guī)定的詞匯，是英語學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)。

1 掌握詞匯學(xué)習(xí)的拐杖，打好記憶基礎(chǔ)

(1)音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該從字母開始。字母教學(xué)時(shí)不僅要求學(xué)生會(huì)讀，會(huì)書寫，還要教給學(xué)生每個(gè)字母的音標(biāo)，并告訴學(xué)生這個(gè)字母在單詞中常發(fā)什么音。如教學(xué)字母“B”時(shí)，就叫學(xué)生記下音標(biāo)[bi:]，并分別教讀[b]和[i:]這兩個(gè)音，并告訴學(xué)生“B”在單詞中常發(fā)[b]音。

(2)音標(biāo)教學(xué)講究方法。初學(xué)音標(biāo)很枯燥，所以要善于運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生興趣，幫助他們讀準(zhǔn)音標(biāo)。類比法:學(xué)生學(xué)過漢語拼音，應(yīng)告訴學(xué)生，音標(biāo)與拼音一樣，分為輔音和元音。輔音和元音相拼便讀出一個(gè)音節(jié)或一個(gè)單音節(jié)單詞，并引導(dǎo)學(xué)生弄清它們的相似之處和不同之處。模仿法:讓學(xué)生模仿自己的發(fā)音。如果能借助錄像機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)等教學(xué)媒體，學(xué)生不僅能模仿嘴唇的發(fā)音，而且能模仿口腔內(nèi)部的發(fā)音技巧，同時(shí)借助這些媒體，也能激發(fā)學(xué)生興趣。游戲法:多采的游戲活動(dòng)可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

(3)注重音標(biāo)的運(yùn)用。在詞匯教學(xué)中，我們要反復(fù)給學(xué)生提供使用音標(biāo)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正理解才能學(xué)好音標(biāo)。頭兩周音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行得差不多了，那么在第三單元開始學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，教師不要直接告訴學(xué)生每個(gè)單詞怎么讀，而應(yīng)注出音標(biāo)讓學(xué)生自己試著拼讀，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師及時(shí)糾正。訓(xùn)練一段時(shí)間后，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不僅能根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確地讀出一個(gè)新單詞，而且開始能根據(jù)讀音規(guī)則注出一些發(fā)音較規(guī)則單詞的音標(biāo)。

2 變化詞匯呈現(xiàn)方式，提高記憶興趣

記憶足夠的詞匯是人類學(xué)習(xí)語言的一大難題，而學(xué)生天性愛玩，缺乏必要的意志力，所以適時(shí)變化單詞的呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生記憶單詞的興趣，就顯得尤為重要。

(1)實(shí)物呈現(xiàn)法。用學(xué)生感興趣的實(shí)物呈現(xiàn)一個(gè)新單詞，并鼓勵(lì)學(xué)生迅速記下這個(gè)單詞。在教學(xué)第一冊(cè)Unit 13，Lesson 49課中的單詞“colour，red，yellow， blue，white，green，purple，brown，g rey”時(shí)，可就地取材，用學(xué)生都感興趣的彩筆來呈現(xiàn)這些單詞。

(2)表演呈現(xiàn)法。用學(xué)生喜愛的表演形式呈現(xiàn)一些動(dòng)詞，并讓學(xué)生當(dāng)堂記住這些單詞。如在教學(xué)“jump，sing，run，swim，ride，skate”時(shí)，把事先寫有漢字跳、唱、跑、游泳、騎、滑冰的卡片發(fā)給自愿上來表演的學(xué)生，然后邊讓學(xué)生做動(dòng)作邊教讀單詞。然后再由學(xué)生自由表演并拼、記讀單詞。

(3)媒體呈現(xiàn)法。借助其它輔助教學(xué)手段，以學(xué)生感興趣的畫面呈現(xiàn)新單詞，給畫面配上解說。如教第一冊(cè)Lesson85星期名詞時(shí)，可以把每天的課程表用一張豎條紙片抄下來，分別顯示給學(xué)生，并介紹“It’s……today。”由于對(duì)課表非常熟悉，所以馬上就理解了“Monday，Tuesday，Wednesday……”等這些單詞的含義。然后再把這些字條不時(shí)變換順序貼在黑板上，以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

3 創(chuàng)設(shè)詞匯運(yùn)用情景，增強(qiáng)記憶深度

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能有效提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲，激活學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率。若能適時(shí)創(chuàng)設(shè)運(yùn)用情景，則有利于加深對(duì)詞匯的記憶。

(1)設(shè)置懸念法。給學(xué)生設(shè)置懸念，勾起他們的好奇心，能激發(fā)他們說的欲望。如教完第一冊(cè)73課單詞“food、hungry、rice、bread、meat、hamburger、noodle、 potato、chips”后，出示了一張米老鼠的卡通畫介紹:“He is very hungry。Do you know what he wants now?“學(xué)生剛剛學(xué)完食品類名詞，爭相猜測(cè)“Some meat? Some hips?” 直到我說“Yes”為止。

(2)仿真交際法。在學(xué)習(xí)一些詞匯后，給學(xué)生創(chuàng)造一種仿真實(shí)用的環(huán)境。如教完第一冊(cè)73課的單詞后，給學(xué)生設(shè)置的情景是:假如有幾個(gè)好朋友來你家做客，請(qǐng)你招待他們。讓學(xué)生在對(duì)話中反復(fù)使用些單詞以加深記憶。

(3)設(shè)置陷阱法。選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，設(shè)置陷阱，一般用于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。適當(dāng)設(shè)置陷阱也可以加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，強(qiáng)化記憶。由于初中生對(duì)詞性的理解不夠，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞匯混淆的現(xiàn)象。如把犯錯(cuò)誤“make a mistake”說成“make wrong” 。于是筆者在黑板上畫了一個(gè)三毛的頭像，學(xué)生一看就笑了。筆者問:“Is he happy?”學(xué)生齊聲回答“NO。”我又繼續(xù)問:“DO you know why?”學(xué)生當(dāng)然說“No”，我就告訴學(xué)生如果你們想知道原因請(qǐng)讀給大家抄寫的三毛日記:“I’m not happy today。Because I made many wrongs when I did my homework。Father hit me.I knew Iwas mistake。I’m going to Study harder 1ater on。”剛寫完這幾句，成績好的同學(xué)又笑了起來。故意問他們笑什么，答曰三毛又犯錯(cuò)誤了。

當(dāng)然，詞匯的教法萬變不離其宗，那就是注意激發(fā)學(xué)生的興趣，采取各種有效的措施和方法幫助學(xué)生解決詞匯學(xué)習(xí)的問題，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。