淺談校運動會新嘗試的體會

摘要《學校體育工作條例》中闡明學校體育工作的基本任務是:增進學生身心健康、增強學生體質;使學生掌握體育基本知識，培養學生體育運動能力和習慣;提高學生運動技術水平，為國家培養體育后備人才;對學生進行品德教育，增強組織紀律性，培養學生的勇敢、頑強、進取精神。學校每學年至少舉行一次以田徑項目為主的全校性運動會。

關鍵詞校田徑運動會新嘗試體會

中圖分類號:G633.96文獻標識碼:A

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中闡明健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣。確保學生體育課程和課外體育活動時間，不準擠占體育活動時間和場所。舉辦多種多樣的群體性體育活動，培養學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力。

學校每年一次的田徑運動會是學校的一件大事，也是體育組的一件大事，更是豐富學生課余生活的一件大事。我們作為體育老師，應該辦好每年的校田徑運動會，讓它成為每個學生喜歡和盼望的一件大事。然而原來的校運會與新課標的要求之間存在著一定的矛盾，筆者就在實際工作中進行的一些新的嘗試談一些體會。

1 學校運動會存在的主要問題

如今新課程改革已經好幾個年頭了，改革過后，體育課程教學淡化動作技術技能的要求，強調學生成為學習的主體，教學過程始終貫徹健康第一的思想，所以對于一些技術技能要求較高的運動項目很多學生并不能很好的掌握。根據學生問卷調查、隨機訪談發現，學校運動會在學生心目中并不像想象的那么重要。對學生的學習態度、體育興趣的形成、以及提高學生的組織能力和欣賞能力等都存在著一定的欠缺，在實際中表現出以下幾點:

(1)學校運動會的項目設置以田徑項目為主，競技性強、參與面少，對參與者的身體素質和運動技能的要求較高，只有少數體育能力強的學生具有參加比賽的能力，多數學生在參加比賽過程中處于應付狀態。

(2)學校運動會個人項目多，集體項目少，比賽內容以競技體育項目為主，機械單調、比賽形式、方法一成不變。

(3)趣味性少，不利于學生個性發展和特長展現。

(4)學校運動會組織工作全部由教師完成，不利于學生組織能力的培養。

(5)比賽內容與平時教學內容脫節，與新課程標準內涵相悖。

(6)運動會缺少集體性、趣味性、表演觀賞性項目。

2 對學校運動會進行的一些改革

終身體育的教學思想已經為廣大教學工作者所接受，學生在走向社會之后不再有系統接受體育教學的機會。而終身體育要求學生掌握一定的體育技能。而學校運動會無法吸引學生的積極參與，也就談不上學生主動去學習和掌握參加運動會所需要的運動技能了。只有學生喜歡的運動項目才能讓學生去主動學習和掌握。根據這一理念，我們體育教研組早在前幾年就進行了一些改革。

2.1 基本設想

經過對學生的問卷調查與組內的集體討論，我們首先確定了基本目標:改變原有運動會“少數人干，多數人看”，比賽內容機械單調、比賽形式一成不變，與新課程標準內涵相悖的現狀，淡化競技型的比賽模式，構建融群眾性、競爭性、多樣性、趣味性、健身性、教育性于一體的學校運動會新模式。開展一些科學、有效、簡便、有趣、大眾化競賽項目，營造一個既符合學生生理和心理特征，滿足他們豐富課余生活，鍛煉身體及自我表現的需要，又能激發學生對體育活動的持久興趣，體驗運動樂趣的良好的運動環境。

學校體育運動會的理念和初衷是以育人為最高目標，面向全體學生，全員參與。學校運動會的目的是全面促進每個學生身心健康的發展，培養優良的思想品德與作風，提高對體育鍛煉的興趣和積極性，進而形成終身體育觀念。

在學校運動會上，通過競賽項目設置的變化、組織形式的改變吸引全體學生的共同參與，通過學校運動會讓學生主動參與，使終身體育意識得到發展。運動會項目要體現出體育運動的競技性、大眾性、娛樂性。作為體育運動的最基本特征，競賽是體育運動最能吸引人之處。群體之間、個體之間的競賽、自我突破都能讓每一個運動的參與者樂在其中。體育運動的群體性要求大多數學生都能參與其中，讓全體學生都能享受到體育運動帶來的樂趣。

2.2 “小試牛刀”新嘗試

(1)從運動會入場式著手，加入各班的班級文化展示。各班學生在運動員入場時可以有不同的隊形，班級口號、班級介紹等都由學生自行設計并展演。

(2)讓學生參與運動會的編排和裁判工作。以前我們的編排和裁判工作全部是由老師完成的，學生只是被動的接受。現在每班都由2-3位不參加比賽的學生一起參與裁判工作，讓這些體育能力不強的學生同樣體會到參與的樂趣。

(3)對現有競賽項目進行篩選，保留一部分項目，像4€?00M接力、跳高、跳遠等，這些項目雖然對動作技能技術的要求較高，對學生的體能要求也很高，但卻具有鮮明的競技性，感官刺激性較強，也能讓部分學生產生極強的自信心，同時也是體育運動的精髓所在，體現了人類挑戰自我，戰勝自我的精神。

(4)增加集體項目及趣味性體育項目的設置，并加入了師生互動項目。集體項目體現了學生協作精神和團隊意識，能培養學生的合作意識;引入一些趣味性強，對身體素質要求低的項目，讓更多的學生參與其中;而師生互動的添加能更好的促進師生的感情。從2004年起，我們先后在歷屆的校運會上增設了22人23足走、30M兩人跳繩往返接力、兩人背夾球運球接力等項目，并要求每班十男十女外加兩名教師參加(可以是正副班主任，也可以是任課教師)。

(5)在學生比賽的同時增加教師的體育比賽項目。師生同樂，使教師與學生互動，特別是平時威嚴的老師在學生面前展示自己的體育才華，可以學生看到老師課堂外的另一面，也能提高教師的威信。現在我們每年的教師保留節目就是4€?0M接力，已經成為學生最期待的一項比賽了。在教師比賽時，學生的加油聲、吶喊聲比任何時候都響。另外每年我們還增設一項教師的趣味性的比賽，這項比賽同樣讓學生和老師都非常興奮，往往是歡聲雷動。

(6)把廣播操或團體操作為學生精神風貌展示的手段之一。每年的校運會同時也是學生大會操的舞臺。

(7)作為激勵學生的手段，我們會同校德育處、團隊每年級增設了精神文明獎，入場式優勝獎、團體操一、二、三等獎等，讓每個學生都體會到成功的樂趣。

2.3 “教海拾貝”談體會

我們在嘗試中摸索，在嘗試中前進。通過對學生的隨機訪談，和自身的反思總結，對于校運會的一些改革嘗試有了如下體會:

(1)學生的體育學習興趣得到提高。學生在運動會期間取得的成功感和快樂感讓學生對體育的興趣激增，也更樂于接受體育課的學習。“興趣是第一老師”，這就有利于我們體育教師平時的課堂教學，能更好完成教學預定目標，發展學生體育能力，培養樂觀、積極的人生態度，養成終身體育意識。

(2)學生的參與意識增強了，組織能力也得到了增強。學生由被動的參與變為主動的積極的參與，這是改革的另一個成果，也讓我們看到了學生的巨大的潛能，他們也許不是短跑健將，不是跳高能手，也許他們以前只能作為啦啦隊的一名成員，或者只是一名看客，但有了裁判的工作，有了集體性、娛樂性、趣味性的比賽，他們一躍成為了校運會的一份子，他們在參與中一樣有了主人的感覺，不再是一名局外人了。

(3)學生的運動成就感得到了滿足，學會了欣賞體育比賽。設置了各種各樣的比賽項目和種類不同的獎項，幾乎每一個學生都會在校運會期間獲得最少一到兩張獎狀，這種成就感會讓學生得到一定程度的滿足。同時在比賽中因為集體的榮譽，學生還學會了認真觀看比賽，欣賞他人表演，體驗運動的美感。

(4)促進了師生之間的感情。中學生往往對自己的老師沒有小學生那么言聽計從，我們通過設置幾個師生互動的比賽項目以及教師比賽項目，使學生與老師之間互相更為了解，特別是有的老師運動能力比較強，這總能引起學生的敬佩，從而在學生心目中建立老師的威信與地位，老師也可以從與學生的合作中發現學生的閃光點。同時我們評價一個班級的團體總分也要包括這些團體項目的比賽名次，所以老師與學生同時在為本班的集體榮譽做貢獻，這就更拉近了學生與老師的感情。

3 小結

為貫徹落實體育新課程標準，實現“健康第一”的理念，我們嘗試改革了校運會的比賽項目，比賽過程的實施，評價體系，以及增設一些集體性、趣味性項目，讓學生在校運會中得到了成功的喜悅，參與的樂趣，也激發了學生的體育興趣，促進了師生感情。這林林總總都是我們這么多年來全組同仁共同努力探索的結果。我們還將為培養學生的終身體育而不斷探索，在嘗試中反思、總結、前進。