讓德育走進生物課堂

摘要在生物知識的教學中滲透德育教育是生物教學要實現的目標之一。教師要在教學中實現科學性和思想性的統一，在潛移默化中對學生進行政治導向、情感陶冶、意志培養……重視生物課的德育功能，掌握生物學科思想教育的特點，才能增強思想教育的效果。

關鍵詞生命觀辯證唯物主義世界觀愛國精神

中圖分類號:G633.1文獻標識碼:A

1 滲透尊重生命，關愛生命的生命觀教育

現今社會，隨著物質文明的高度發展，社會競爭壓力越來越大，有些家長無暇顧及到孩子的心理發展，有些孩子受到挫折不能及時排解，就選擇逃避，自虐、虐待小動物、甚至是自殺，殺人等暴力手段，對孩子、對家庭、對社會、對他人都造成傷害，在“人的生殖和發育與細胞的關系”時，滲透了人的孕育過程中及可能出現的狀況，例如:先天性流產，宮外孕，子宮黏膜發育不全以及母親在分娩過程中可能遭遇到的痛苦和意外情況，使學生了解生命的可貴，應該尊重自己的生命，了解父母養育我們不易。尤其是學生聽到媽媽分娩的情況時，感恩之情油然而生。推己及人，不應肆意剝奪和虐待其他的人和生物。每一種生物都會直接或間接地影響著其他生物的存在，人類也不例外。通過生態系統，生物圈，食物鏈等知識的講解，使同學們樹立人與自然平等，人與其他動物平等，愛護其他生物就是愛護人類自己的信念。

2 加強辯證唯物主義世界觀的教育

中師生有時思想簡單，不能客觀對待人生中所能遇到的困難和逆境。他們遇事容易理想化，看不到逆境背后隱藏的機會，容易消極對待，采取極端手段，達到自己的目的。與生物學相關內容結合起來，辯證施教，幫助他們樹立辯證唯物主義世界觀，正確的認識和對待身邊的人和事。

(1)唯物觀點:生物學是建立在唯物論基礎之上的。在生物教學中，體現這一觀點的內容很多。如:細胞學說使生物界通過細胞這個共同特征而統一起來;而生命的起源問題又把生物界與非生物界有機結合起來。生物的變異，條件反射的建立等內容中也體現唯物觀點。在教學過程中，通過上述內容的講授，使學生逐步樹立起生命的物質性觀點，這對于奠定他們的唯物主義世界觀將起到重要作用.

(2)辯證觀點:自然界中的各種生命現象充分體現了對立統一規律。如呼吸作用與光合作用的關系，同化作用與異化作用的關系，無時無刻不經歷著物質合成與分解、能量貯存與釋放等矛盾斗爭，正是由于細胞在這一系列對立中求得統一，才使得生物體表現出新陳代謝和繁衍種族等生命特征;生物體又是一個辯證統一的整體，生物體的結構和功能是相互適應的，一定的結構是一定生理功能的物質基礎;生物與生物間以及生物與環境間也是辯證統一的，正是由于生物在與無機環境和其它生物的斗爭中表現出優勝劣汰、適者生存，才使得生物群體不斷地進化發展，使得生態系統能量流動和物質循環保持動態平衡。上述對立統一關系的實例，能培養學生辯證看問題的良好習慣，這將對他們正確認識自然、認識社會，指導自己的生活具有重要意義。

(3)發展觀點:生物學始終堅持生物是發展的觀點。如:地球上的生物無一例外地都處在不斷進化發展的過程中。從生物發展史來看，生物的發展變化都遵循著由水生到陸生，由單細胞到多細胞，由低級到高級的進化規律。生物進化是自然選擇的結果，而自然選擇的過程實質上是生物與環境相互作用的過程等。這些都是生物教學中進行辯證唯物主義教育的好素材。這種觀點應用到實踐中就使學生能科學的看待自己所遇到的事情，在挫折中，鍛煉自己的意志，總結經驗，學會成長。

3 培養學生的愛國主義情操

中國地大物博，歷史悠久，物種豐富。自古以來，我們的祖先就知道研究生物的重要性，取得過不少舉世矚目的科學成就。如:北魏賈思勰的《齊民要術》，是我國最早的一部古農書;明代李時珍的《本草綱目》，是我國藥物學、植物學的世界名著。又如1965年我國在世界上首次人工合成具有生物活性的結晶牛胰島素;1981年又合成了酵母丙氨酸轉運核糖核酸;我國水稻專家袁隆平培育出的新型雜交水稻，已經跨入世界優良稻種的前列等。在教學中應充分利用這些知識，積極引導學生關心我國的生物資源狀況，初步認識我國生物科學和技術的歷史及發展狀況，激發他們熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，增強他們振興中華的責任感和使命感。

4 加強環保教育，提高學生的環保意識

環保問題是現代人類面臨的最大問題，環境的日益惡化，已對整個人類的生存和發展敲響了警鐘。由于溫室效應造成的世界大范圍的干旱或水災，冰川融化造成水平面的上升，濫砍濫發，造成土地沙化;工業污染的日益嚴重，廢氣廢水的排放等嚴重威脅著動植物的生存，很多生物物種正在或已經消失，使生態平衡遭到破壞。人類對自然界的破壞又直接影響到我們的生活，很多人受到化學污染物的影響，罹患各種疾病:如胎兒畸形，癌癥，皮膚病……加強有關內容的挖掘，喚起學生的環境憂患意識，懂得保護環境的重要性，增強環保意識。

十年樹木，百年樹人。作為教師，育人的工作顯得尤為重要，應盡一切努力，挖掘一切可以挖掘的教學內容，使我們的每一節課都成為學生成長的指明燈，使學生在學習的過程中完善自己的思想，為他們將來為社會做出應有的貢獻打下一個堅實的基礎，讓德育功能在每一節生物課堂綻放花朵。