淺談技工學校計算機網絡基礎的教學

摘要本文簡要闡述了計算機網絡基礎的教學目標和任務、教學的內容特點，并分析了當前該課程教學中存在的一些問題，并提出一些改進措施，以供參考。

關鍵詞技工學校計算機網絡基礎教學

中圖分類號:G633.67文獻標識碼:A

計算機網絡基礎是計算機應用技術、網絡技術、電子信息工程、信息管理、電子商務等相關專業的專業基礎課。近年來，隨著計算機網絡技術的不斷發展和普及，計算機網絡基礎的教學方法和內容也在不斷的發展和充實，在教學上，也著重強調了理論聯系實際，要結合最新技術發展及各種常用產品、網絡需求來講解，以此加強理論學習的效果。目前，常用的一些網絡仿真軟件、協議分析工具，結合網絡實驗室中各種網絡設備的配置、調試，已為技工學校計算機網絡基礎的教學提供了很好的試驗平臺，但也提出了更高的要求。為此，本文將主要談談技工學校計算機網絡基礎的教學。

1 計算機網絡基礎的教學目標和任務

技工學校是以培養技能為主，因此計算機網絡基礎這門課程的教學目標不僅要使學生掌握計算機網絡的基礎知識，還要使學生掌握計算機網絡的基本操作技能。其教學目標和任務可分為以下幾個方面:

(1)著重計算機網絡的基本概念、工作原理和體系結構的學習，使學生能夠了解和掌握網絡體系結構、網絡互聯技術、網絡管理、網絡安全和網絡應用與設計等方面的基本知識和技能，培養其在局域網組建、因特網應用方面的實際工作能力，為后續課程的學習和工作打下堅實的基礎。

(2)培養學生能熟練運用因特網及使用網上信息資源，學會獲取、傳輸、處理、應用信息的基本方法;能熟練掌握電子郵件的使用，通過與他人協作，熟練運用信息技術編輯、綜合、制作和傳播信息。

(3)培養學生選擇和使用網絡應用技術工具進行自主學習、探討的能力，以及在實際生活中應用的能力，使其具備組建小型網絡、簡單的網絡協議分析、設計與應用以及簡單的網絡管理、網絡配置等實際動手能力。

(4)以就業為教學導向，培養學生成為符合計算機網絡發展需求的人才。

(5)培養學生掌握運用網絡應用技術學習其他課程的方法。

2 技工學校計算機網絡基礎教學的特點

2.1 學生主體化

學生由被動地接受知識變成了認知的主體，從被動地學到主動地學，從生搬硬套、死記硬背地學到帶著任務解決實際問題的學習，從按部就班的學習到自定步調自定目標的學習，有利于學生創新能力和信息能力的培養。而教師角色，將由傳統課堂教學中的知識講授者，轉變成信息組織、編制者，成為學生學習的引導者、幫助者、促進者。

2.2 學習實踐化

計算機網絡基礎的教學內容覆蓋了從信息獲取、經過信息加工、組織存儲、直到信息發布與交流的完整信息活動過程，在教學中，必須有學生進行實踐與操作的適當環境，如多媒體計算機網絡教室，才能讓學生在教學中經歷和實踐信息技術活動的全部過程。

2.3 教學開放化

計算機網絡技術的迅速發展，使得教學內容需不斷更新;且教學上需充分利用因特網，使其不再受教室空間和課堂時間的限制，實現了教學上橫向與縱向的延伸，有利于開放式教育模式的實現。

2.4 授課人性化

計算機網絡基礎的教學，可激發學生學習的樂趣，拓寬學生的知識視野等，但同時，因特網也存在著弊端，其很有可能會動搖教育的目的，影響學生的價值趨向等。因此，教師在教學時，應注重培養學生對因特網上信息的評價與鑒別能力，培育學生正確、合法地使用網絡與自覺的遵守網絡環境中的倫理道德。

2.5 內容綜合化

計算機網絡基礎的教學內容實際上綜合了計算機技術、通信技術、計算機應用軟件的使用與操作、網頁制作(文字處理、電子表格)和數據庫等一系列信息技術能力。

3 目前技工學校計算機網絡基礎教學中存在的一些問題

3.1 教學大綱沒有體現技工學校的特色

目前，有些技工學校對學生定位不夠明確，依然采用學歷教育的教學大綱，沒有圍繞就業來制訂教學大綱，理論偏多、偏難，沒有體現技工學校學生的技能特色，沒有把握時代的脈搏。缺乏實訓，導致實際操作能力低下，就業時缺乏社會競爭力。

3.2 TCP/IP協議的地位問題

目前，計算機網絡基礎課程的教材編排，大多是由OSI(開放系統互聯)的七層模型開始說起，然后再說明TCP/IP協議的四層結構，進而把兩者作一番對照。如此編排，突顯不出在整個課程中TCP/IP協議的重要性(TCP/IP協議是工業標準、是事實上的標準)，常常導致很多學生在學完整門課程后，仍不知實用中的協議是OSI還是TCP/IP。

3.3 教學內容滯后

計算機網絡是一項飛速發展的技術，時刻都在發展變化，而新技術的引入往往也需一段時間，加上教材出版的周期，使得目前技工學校現有的教材內容的更新速度常跟不上知識點的更新節奏，很多新技術不能及時出現在現有教材內，致使教學內容滯后。因此，教師在教學時，應剪裁一些在實際應用中較少涉及和過時陳舊的內容，突出教學重點，并應選取有針對性、實用性，能體現技工學校特色的教材，及時講授一些新技術，使學生能夠更跟進新技術發展動態。

3.4 理論與實際沒有緊密結合

當前，有些技工學校的計算機網絡基礎這門課程的教學，沿襲了計算機專業本科的教學目標、教學要求，偏重于網絡基礎理論知識的介紹，忽略實際應用能力。該課程的教學大多圍繞OSI 和TCP/IP 模型展開，并未與實際相結合起來，使得有些概念過于抽象化，學生難以消化理解，學完后，仍對課程的相關內容缺乏感性認識。實際上，技工學校的課程教學，應以提高實際應用能力為目標。

3.5 重分析，輕綜合

目前，在教學中，很多教師只是習慣按照教材上所編寫的理論內容對學生逐一分析，如把TCP/IP協議分層論述，把網絡接口層、網絡層、傳輸層、應用層分而述之。但每每分析完后，卻不注重于將每一層次的內容進行一個綜合展示，致使學生在學完之后，只懂得了OSI和TCP/IP的分層知識，卻不懂得如何綜合運用。

3.6 課堂教學枯燥，傳統教學模式不適合講授抽象的網絡知識

在教學過程中，教師在傳統的教育模式下仍過分強調教師的主導作用，且教學的過程中習慣了捏粉筆，不太適應以網絡進行教學。但由于TCP/IP是一系列的協議，如此的教學模式則會導致課堂教學有些枯燥。因此，教學們應改變傳統的教學模式，在課堂中適宜地多畫畫圖，或是制作具有動態效果的多媒體課件，將參考模型的數據通信過程和數據通信的關鍵技術用動畫的形式表達出來，化抽象為形象，以便于學生的理解。畢竟，一個動畫比一大堆文字的教學效果要好得多。

4 技工學校計算機網絡基礎課程教學的改進措施

(1) 把TCP/IP協議放在一個突出的地位，使整個計算機網絡課程緊緊圍繞TCP/IP協議展開 。

(2) 加強教學內容分析和綜合兩者的綜合運用。教學內容應力求分析和綜合兩者的綜合運用，以便于學生把TCP/IP協議作為一個整體來理解。如在介紹TCP/IP協議時，應將其各層用到的協議及相關連網設備(網卡、HUB、交換機、路由器等)等綜合介紹，而不是像傳統的教材那樣分章單獨介紹而已。

(3)加強教學中的理論聯系實際。技工學校是以較強的實踐動手能力和分析、解決生產實際問題的能力區別于普通高等教育。實踐教學是培養學生的職業能力和技術應用能力的重要途經，因此，技工學校的計算機網絡基礎這門課程的教學要加強理論聯系實際、知識傳授與能力培養相結合，培養學生的實際動手能力。如在講授端口概念時，結合netstat 命令的運行結果，給學生非常直觀的感受;講授報文格式時，通過抓包分析軟件，形象直觀地讓學生觀察各層協議單元的報文結構，可以使學生突破對協議“看不著、摸不到”的感覺，有一個具體的了解，從而加深學生對枯燥的純理論概念的認識。

(4)靈活運用多種教學方法，以培養和提高學生的學習能力。教學中強調個性化教學，開放式課堂將師生的交流從傳統的課堂，拓展到課堂、網絡討論、電子郵件、實驗室、機房，注重討論式教學、啟發式教學。因此，技工學校計算機網絡基礎課程的教學手段和形式應一改過去傳統的教學模式，注意引入多媒體教室、多媒體課件、網絡課件、Internet、電子郵件、原版英文教材、網上作業、網上答疑、BBS論壇、計算機網絡資源網站等教學手段，以期能盡可能地利用多種形式的教學手段，把課程講得生動活潑一些，并及時和學生溝通，做到師生間的互動，共同進步。另外，除了培養和提高學生的理論能力外，還應注重實踐環節，讓學生有實際動手的機會，如讓學生參與學校局域網的規劃建設、推薦學生去公司參觀學習或參與實際操作、參加網絡相關產品發布會或技術培訓等，擴大學生的知識面，以提高他們的實際動手能力。

綜上所述，計算機網絡基礎是一門實用性很強的課程，掌握最新計算機網絡原理、提高對各種網絡技術的實踐能力，依賴于教、學雙方的不懈努力和教學方法的不斷創新。而學生作為學習的主體，對教師來說，應該不斷和學生交流，通過學生的反饋來調整自己的教學，以期收到良好的教學效果。當前，隨著我國信息技術地加速發展，為適應新形勢的發展，技工學校計算機網絡基礎這門課程的教學必須大膽創新，加強實踐教學，使學生在接受普通高等教育的同時能獲得良好的職業技能教育，大大提高技工學校學生的就業競爭力，達到真正提高學生就業技能的目的。