語文教學語言藝術(shù)的探索

摘要語言是一種藝術(shù)。教師語言表達的水平制約著學生智力活動的水平;教師語言的藝術(shù)賦予語文課以誘人的魅力。因此，語文教師要注重和充分發(fā)揮教學語言藝術(shù)，教學語言要符合規(guī)范、精確、形象、幽默、富有情感等幾方面要求。這樣，有助于提高教學效果。

關(guān)鍵詞語文語言藝術(shù)探索

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A

在新的素質(zhì)教育和課程改革的背景下，作為一名優(yōu)秀的中學教師，特別是中學語文教師，不僅要具備廣博的知識，熟練的業(yè)務(wù)技能，同時還需要掌握一定的語言技巧，努力使自己的課堂教學更具藝術(shù)性。蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件。”因而從某種意義上說，語文課堂教學藝術(shù)首先是語文教學語言藝術(shù)。而所謂語文教學語言藝術(shù)，就是語文教師在教學過程中遵循語文教學規(guī)律和審美性原則，正確處理教學中的各種關(guān)系，把語文知識和信息正確有效地傳遞給學生的語言技能活動。那么，語文課堂教學在運用語言時，有哪些藝術(shù)技巧呢?

1 語言純美，準確，規(guī)范性

語言是一個人文明程度的表露。教師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，它不僅直接影響著教育和教學效果，同時還會對學生的道德品質(zhì)培養(yǎng)和審美產(chǎn)生極大的影響。要啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，教師就要用優(yōu)美的語言去觸動學生的心弦，給學生以美的享受，使其形成純潔美，健康的心靈世界.教師的課堂語言的規(guī)范性是指，對原始概念的剖析，定理、原理的闡述等，都必須用專業(yè)術(shù)語來準確表達，堅決摒棄似是而非、模棱兩可的語言。而要做到這一點，就要求教師必須認真鉆研教材，不斷更新自己已有的知識體系，從而準確地把握現(xiàn)行教材的每個知識點，做到在教學中游刃有余。

2 語言熱情，誠懇，激勵性

在語文課教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學生心理處在興奮狀態(tài)，提高學習效率。教師在教學中還應(yīng)該有目的、有計劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材，對學生進行思想品德、審美創(chuàng)新教育，促使學生健康成長。如果在課堂教學中，教師的語言中不時地流露出對學生的理解、支持、尊重、信任等一些激勵性語言，就會不斷增強學生的自信心，激發(fā)其求知欲望，提高其學習積極性，從而變學生的被動學習為主動學習，提高教學效果。

3 語言含蓄，幽默，啟發(fā)性

新的課改理念要求一名優(yōu)秀的教師不僅要能熟練地運用專業(yè)用語，同時還要善于在“標準化”的語言中適時地加入一些幽默的語言，以此作為課堂教學的“調(diào)味劑”，來提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，緩沖學生在學習和生活中的壓力。教育家彼得斯認為，幽默對教師有非常大的幫助。“因為如果人們能夠開懷地笑在一起，就可以超越由年齡、性別以及地位所形成的自我中心的陰影。這種共同經(jīng)驗的營造可以形成一種催化劑，促使班級的學生開放自己，并且彼此融合在一個共同的志業(yè)里，這種志同道合的友愛感，即是一個由不斷超越原則所引導(dǎo)的志業(yè)得以推動的情感基礎(chǔ)。”事實證明，幽默的語言可以活躍課堂氣氛，同時也是聯(lián)系師生感情的紐帶，能夠使學生在愉悅的環(huán)境中高效率地完成學習任務(wù)，達到事半功倍之效果。語文課教學中，教師不僅儲蓄幽默，還要善于啟發(fā)學生主體意識，增強其學習的內(nèi)動力，引導(dǎo)學生質(zhì)疑問難，多為學生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，使學生不單純利用自己已有的知識去解決，這樣就能激發(fā)學生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R并發(fā)展智力。

4 語言簡練，形象，生動性

教師的語言要造句符合語法，推理合乎邏輯，用語具有專業(yè)性和學術(shù)性。教師傳輸信息，交流情感，除了靠有聲的口頭語言和無聲的書面語言外，還可以借助人們的表情、體態(tài)、動作。這些體態(tài)語，能很好地輔助有聲語言，增強表達效果，更好地突出重點。如教師講授感情成分濃厚的觀點和事件或課文時，假如能在情感、語氣、語調(diào)、語速變化的同時，再輔之以或憎惡、鄙睨，或興奮、喜悅的面部表情，或輔之以相應(yīng)的手勢動作，則能加強語文教師情感信息的發(fā)射和傳遞，加深學生對教師有聲語言內(nèi)涵的理解。在現(xiàn)代語文課教學中，僅用語言教學已略顯單調(diào)，可將現(xiàn)代科學技術(shù)成果作為手段，在語文教學領(lǐng)域里使用，作教學語言的輔助和補充，如圖片、圖表、實物、模型、標本、音樂、幻燈、錄音、錄像、廣播、影片、電腦、投影等，都將使語文課更加生動形象。

“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可。”語言教師的一舉一動、一言一行、一顰一笑都是教師修養(yǎng)和教學藝術(shù)的重要體現(xiàn)。只要我們每一個語文教師們不斷探索真正掌握，靈活運用，從各方面認真努力，刻苦鍛煉，我們相信，每一個語文教師都能獲得成效，并能成為學生運用語言的表率。