在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育

摘要作為教育者不但要傳授科學(xué)文化知識(shí)，而且還要加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，怎樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育呢?

關(guān)鍵詞中學(xué)數(shù)學(xué)環(huán)保教育教學(xué)觀念

中圖分類號(hào):G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破學(xué)科界限

提到環(huán)保教育，不少教師都認(rèn)為是化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，而數(shù)學(xué)學(xué)科則是“研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)”。其實(shí)，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)處處著眼于數(shù)學(xué)與人的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)跟其他學(xué)科的聯(lián)系與綜合是一個(gè)重要的研究和實(shí)踐的趨勢(shì)。我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律研究數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的問(wèn)題，不僅要從現(xiàn)實(shí)生活題材中進(jìn)引入數(shù)學(xué)，而且要注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系，打破傳統(tǒng)的學(xué)科限制，允許在數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中研究與數(shù)學(xué)有關(guān)的其它問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)要把握數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用的多樣性，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活和其他的問(wèn)題。例如， 在《數(shù)學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)關(guān)于淡水量的計(jì)算與思考，通過(guò)計(jì)算，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，讓學(xué)生真正體會(huì)節(jié)約用水資源的必要性和迫切性，增強(qiáng)保護(hù)水資源、節(jié)約水資源的意識(shí)。師生都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)學(xué)科限制，讓環(huán)保教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

2 利用數(shù)學(xué)教師的人格魅力進(jìn)行環(huán)保教育

教師勞動(dòng)的重要特點(diǎn)在于用自己的思想、學(xué)識(shí)和言行，通過(guò)示范的方式去直接影響勞動(dòng)對(duì)象。在這一過(guò)程中，教師的道德品行、知識(shí)才能不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)生直接學(xué)習(xí)的榜樣。教師的示范對(duì)學(xué)生起到耳濡目染、潛移默化的作用。在數(shù)學(xué)課堂上，教師不可能進(jìn)行環(huán)保專題教育，但數(shù)學(xué)教師可通過(guò)自身形象或教學(xué)行為等感化學(xué)生， 使學(xué)生受到環(huán)保教育。這就要求數(shù)學(xué)教師除了具備淵博的數(shù)學(xué)知識(shí)和科學(xué)的教育方法外，還應(yīng)有高尚的道德情操、良好的行為習(xí)慣等。一個(gè)頭發(fā)蓬亂、懶散邋遢的數(shù)學(xué)教師，只會(huì)讓學(xué)生感到厭煩、反感;一個(gè)隨地吐談、課堂抽煙的數(shù)學(xué)教師，既不講衛(wèi)生，又污染環(huán)境，影響他人健康;一位衣著整潔、舉止文明的數(shù)學(xué)教師，他會(huì)給學(xué)生美的享受，陶冶情操。學(xué)生具有向師性，他們經(jīng)常觀察教師的一切，自覺不自覺地模仿老師的言行。因此，老師要有良好的行為習(xí)慣和崇高的人格魅力，才能給予學(xué)生積極的影響。

3 利用學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行環(huán)保教育

中小學(xué)生可塑性強(qiáng)，他們?cè)谔幱谏硇陌l(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，各方面發(fā)展尚未定型，容易接受新的東西，也容易養(yǎng)成不良習(xí)慣。中學(xué)生自制能力與小學(xué)生比較，雖然有所增強(qiáng)，但還有一定的限度，容易沾染上不良習(xí)氣，自制能力差的學(xué)生常因不能控制自己的行為而違反紀(jì)律。

農(nóng)村學(xué)生由于受家庭環(huán)境的影響，普遍養(yǎng)成教育較差，常有一些不良習(xí)慣，如亂扔垃圾、隨地吐痰、攀摘花草等。針對(duì)這類現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師應(yīng)把德育寓于數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也接受一次環(huán)保教育。例如，在學(xué)習(xí)了“數(shù)據(jù)的收集與整理”后，我讓學(xué)生做一項(xiàng)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)本班所有同學(xué)的家庭在一周丟棄塑料袋的數(shù)量。根據(jù)調(diào)查結(jié)果計(jì)算人均一周丟棄塑料袋的數(shù)量。然后再讓學(xué)生推算我鎮(zhèn)3萬(wàn)人一年大約丟多少塑料袋。 最后， 讓學(xué)生思考:假如這些塑料袋亂丟亂扔， 以每平方米土地上有10個(gè)塑料袋來(lái)計(jì)，那么全鎮(zhèn)有多少平方米的土地受到白色污染呢?通過(guò)這些計(jì)算，同學(xué)們深刻地感受到不良習(xí)慣對(duì)環(huán)境造成的嚴(yán)重污染，從而規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。

隨地談吐既影響衛(wèi)生，又易傳播疾病。在“實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程”中有一關(guān)于流感傳播的實(shí)際問(wèn)題:一人患了流感，經(jīng)過(guò)了兩輪傳染后共有121人患了感冒，每輪傳染中平均一個(gè)人傳染了多少人?讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)例題中的數(shù)據(jù)，體會(huì)到隨地吐痰的危害性和嚴(yán)重性，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

4 利用教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育

“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。這是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)之一。 學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是他們生活中的數(shù)學(xué)、感興趣的數(shù)學(xué)和有利于他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的數(shù)學(xué)。在現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版《數(shù)學(xué)》中有不少環(huán)保教育的素材。例如:八年級(jí)(上冊(cè))在“數(shù)據(jù)描述”中有一習(xí)題:中華民族的母親河——黃河，從1972年以來(lái)下游出現(xiàn)斷流現(xiàn)象，這給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)了巨大影響。查找資料，分析黃河斷流原因，并嘗試提出幾條保護(hù)黃河的建議。在學(xué)習(xí)中通過(guò)查找資料，讓學(xué)生知道黃河斷流的主要原因:輸沙需水量巨大、人類破壞生態(tài)環(huán)境，導(dǎo)致上中游嚴(yán)重的水土流失，引黃耗水量劇增。針對(duì)斷流的主要原因，我們應(yīng)如何保護(hù)母親河呢?同學(xué)們都積極發(fā)言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策:植樹造林，節(jié)約用水，提高工農(nóng)業(yè)用水價(jià)格等。又如:七年級(jí)(下冊(cè))有一空氣質(zhì)量問(wèn)題:2002年北京空氣質(zhì)量良好(二級(jí)以上)的天數(shù)與全年之比達(dá)到55%， 如果到2008年這樣的比值要超過(guò)70%。那么2008年空氣質(zhì)量良好的天數(shù)要比2002年至少增加多少?在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)讓農(nóng)村學(xué)生知道空氣質(zhì)量為什么有好壞之分，影響空氣質(zhì)量有哪些因素。最后， 我還提出一個(gè)問(wèn)題:我們距離北京有千里之遙，為了讓首都北京的天藍(lán)水碧，那我們應(yīng)該做些什么呢?從學(xué)生的回答中，我感受到同學(xué)們又接受了一次環(huán)保教育。