市場經濟條件下高校德育工作的探討

摘要目的:如何應對社會轉型時期人們思想觀念的變化，使學校加強和改進學生的德育教育。方法:通過查找資料，分析計劃經濟體制向市場經濟體制轉變的社會環境給學校德育工作帶來前所未有影響和沖擊，觀察學生的思想變化。結果:社會的轉型，使道德主體面臨空前的困惑與迷惘，這必然沖擊學校德育工作。結論:成了一個重大的理論與實踐課題。

關鍵詞市場經濟德育工作體系構建

中圖分類號:G641文獻標識碼:A

1 市場經濟對學校德育工作的影響

隨著我國社會主義市場經濟的確立和逐步完善，中國的經濟形成了多元化發展的格局。經濟形式的多元存在帶來了人的思想觀念的轉變，這些觀念不同程度地給人們的思想注入了新的生機。同時市場經濟是凸現個人利益的求利經濟，利益主體的多元化必然導致人們思想的多樣性與復雜化。尤其在我國社會主義初級階段，法制尚不夠健全，市場經濟體制有待進一步完善的情況下，學校德育工作更是面臨著新的挑戰。

1.1 從本質上來看市場經濟對人們思想道德的影響

在以市場經濟為基礎的社會，人們的經濟活動根本動機是追求個人最高利益為準則。從整個社會來看，無論是企業還是事業單位或個人，只要涉入了市場，它的行為必然受市場機制的制約。這種以經濟為本的人的行為和動機決定在交易或交換中，人們會采取一些被認為將來可以給自己帶來最大利益的行為，并在取得利益時躲避風險。人們的風險意識、使命感和責任心也隨之加強，有利于人的獨立性、創造性意識的形成，有助于促進學生主體意識的覺醒，以獨立的人格關注現實，思考未來，為推進學生主體精神的發揮和自我價值的實現，為道德的主體性發揮奠定了基石。換個角度看，市場經濟自身存在著盲目性、自發性、滯后性，在社會主義初級階段，各項制度還不完善，在個人主體意識與利益驅使的情況下，有可能誘發極端利已主義和極端個人主義傾向。對青年學生而言，其主體意識的增強，只是表明他們社會化過程的加速，并不等于他們已具有良好的主體意識。相反，在缺乏積極正確引導的情況下，容易助長他們的個人主義傾向，如思想會有邪念，行為上會做出某些違規或違法之事。

1.2 從縱向方面來看市場經濟對人們思想觀念的影響

十一屆三中全會以來，我國遵循以公有制為主體，多種經濟成分共同發展的方針，逐步消除了所有制結構的不合理因素對生產力的阻礙，出現了公有制實現形式多樣化和多種經濟成分共同發展的局面。非公有經濟也呈現出興旺發達的態勢。在社會主義市場經濟體制中，市場競爭機制、價格機制、價值規律等整合為有機的統一體，促進了多種經濟成分共同發展的局面，解放了生產力、發展了生產力，促進了物質文明的進步，推動了精神文明的發展。社會宏觀環境的良性運行為學校德育工作的改進和加強提供了堅實的基礎。但另一方面，多種所有制經濟形式的存在，形成了多種利益群體，表現了多種意識形態，既有反映社會主義市場經濟積極的、健康的意識，也有反映小商品生產封閉、保守的意識，既有反映過去計劃經濟統籌過死的產品經濟意識，也有反映資本主義市場經濟初期原始積累的意識。在價值觀方面，無私奉獻，公私兼顧，合理利已和極端利已主義價值觀并存;在外來文化和民族傳統文化的傳播中，積極因素和消極因素并存，精華與糟粕并存等等，這些復雜多元的社會現象通過家庭和社會種種渠道滲透到學校，使學生的思想行為、價值取向呈現出復雜性和多元性，使其美好的理想信念與良好的道德觀念受到動搖。

1.3 從市場經濟在社會上的雙重作用來看

一方面，市場經濟效益原則、利益驅動原則，是市場經濟生命力的支撐點，促使市場主體在追求經濟效益過程中，遵循優勝劣汰，適者生存的規律。在目前我國物質生活條件不夠高，生產力尚不夠發達的社會主義初級階段，這種規律的競爭機制又有利于培養學生的效益觀念和務實求實精神，有助于培養學生進取拼搏精神。另一方面，在目前我國社會主義初級階段，市場機制、法制建設有待進一步完備的情況下，又使某些大膽不法分子鉆了法律的空子，謀取個人私利。這種不法行為在很大程度上影響了青年學生，使他們存有想通過不正當的手段來達到求利目的的心理傾向，導致一些學生道德思想滑坡，沖擊學校的德育工作的開展。

2 學校應構建適應社會主義市場經濟的德育體系

所謂學校德育體系的構建，就是在社會轉型環境中，用現代思想視野和教育理念，對傳統學校德育體系進行審視、評估、整合、完善、優化和重建，使它的觀念、內容、方式、體制、模式等各個方面適應現代社會發展和人的發展需要，并促進社會發展和人的發展的改革、轉變，也就是實現學校德育現代化。

2.1 學校德育體系的構建

一是傳統學校德育要向現代學校德育轉變。這個轉變是一個復雜而艱難的過程，又是一個漸進變革的過程，在這個過程中，學校德育的改革是遵循社會逐步改革開放的進程而進行的。由于經濟領域改革飛速發展，現代科學技術發展快速，而學校德育受其特點影響，發展相對比較滯后，再加上要改革的長期形成、體系十分完備，而在過去時代發揮過巨大作用的傳統學校德育體系，建立適應現代社會的新體系，在認識上和實際工作中，都會遇到許多困難。因而，改革舊體系，建構新體系只能是一個漸進發展過程。二是現代學校(下轉第40頁)(上接第36頁)德育工作的完善與深化是個發展過程。這個過程是一個漸進整合、系統完善，伴隨社會現代化發展和人的全面發展的協調和深化。因此，學校德育的構建與發展，已經不能再局限于改革開放初期的局部改革發展，也不能局限于學校德育自身的發展，而必須把社會發展、人的發展與學校德育發展，把學校德育各個方面、各個環節的發展聯系整合起來。所以說學校德育的發展是一個整體的不斷完善過程。

2.2 全面認清學校德育體系構建的規律性

我們要研究現代學校德育的理論構建，就要研究現代學校德育所存在的重要矛盾，找出解決矛盾的途徑與方法。

首先，在開放的社會條件下，學校德育特別是愛國主義、社會主義、集體主義教育，面臨著全球化與民族化的關系。在黨的十六大勝利召開后的新時期，我們教育主旋律應當合理地按照江澤民同志在第三次全國教育工作會議上所提出的內容和要求進行，即“在當今世界上，綜合國力的競爭，越來越表現為經濟實力、國際實力和民族凝聚力的競爭。無論就其中哪一個方面實力的增強來說，教育都具有基礎性的地位。”

其次，在社會生活領域和意識形態領域，學校德育面臨著主導性與多樣性的辯證發展狀況，堅持主導性與多樣性的辯證統一，既是學校德育面臨的新課題，也是學校德育所要堅持的新原則。我國基本的政治、經濟制度，決定我國社會生活和意識形態領域必須以馬克思主義為主導，堅持社會主義的性質和方向。在社會主義初級階段，我們必須堅持多種所有制、多種分配方式、多種生活方式并存的發展，必須在改革開放中繼承過去，吸收世界范圍內的最新研究成果，這樣必定形成社會生活和意識形態領域的多樣化發展局面。而當前的社會實際上存在兩種影響人們的傾向:一種是理論形態，從理論上否定社會主義意識形態的主導性;二是實際形態的，即為求得發展而忽視必要的遵循，甚至越軌犯規，在信仰領域的多元取向上，嚴重地沖擊著社會主義意識形態的主導性。這種用多樣化取代、淹沒社會主義意識形態主導性的傾向，這就是學校德育所面臨的新挑戰。

再次，在市場經濟條件下，人的發展面臨著自主性與社會化辯證的發展要求，并由此引申出競爭性與合作性、自由性與規范性的關系，這既是每個人所面臨的發展選擇，也是學校德育所要把握的準則。我國社會主義市場經濟體制的建立，改變了計劃經濟體制下人的依賴性，增強了人的自主性與競爭性，這是人發展的一個很大的進步。但是，只看到市場經濟體制所要求的自主性與競爭性的一面，而忽視了市場經濟體制的社會化與合作性的一面，以為自主性就是個人完全獨立，孤立的自我奮斗的封閉觀念。從而使人的發展自主性、獨立性、競爭性和人的發展社會化、合作性、集體性相脫離。為此，在身自社會市場經濟化時期的學校德育必須強化自主性、競爭性教育，以此增強他們的主體性，提高他們的素質和品位;同時，也要強化社會化、合作性教育。這是新形勢下學校德育工作的又一個重點。