淺談如何上好高中音樂鑒賞課

摘要上好高中音樂鑒賞課，非常關鍵的是抓住學生的興趣點，讓學生保持濃厚的興趣，從而能夠全神貫注的投入音樂中。我個人經驗是做好以下幾個方面:第一，從選材方面抓住學生的興趣點;第二，備考內容的循序漸進和長期滲透;第三，融洽的課堂氣氛及師生的互動設計。

關鍵詞高中音樂選材興趣點互動

中圖分類號:G633.95文獻標識碼:A

高中音樂鑒賞課是目前高中最普及也是最容易操作的一個模塊。但現有的現行音樂教材也確實存在一些阻礙音樂教學的問題，如:所選內容冷僻偏頗，學生從未接觸過;課本上的音樂知識少，學生感興趣的東西不多等。以前給學生上音樂欣賞課的時候，感覺很難調動學生的興趣，基本是一種填鴨式的教育，因為學生所喜歡的不外乎就是通俗歌曲，而課本上所選的內容很難讓學生所接受，所喜歡。再加上為了基本能力課備考會給學生講一些很枯燥的樂理知識，慢慢就形成了一種很尷尬的狀態。就是老師在賣力的講，學生在應付的聽。整個課堂讓人昏昏欲睡，完全沒有了音樂課的氣氛。

音樂本是最受人們喜歡的一種藝術形式，幾乎所有的人在學習和生活中都離不開它，看著學生對自己精心準備的內容如此不感興趣，感覺很失敗，不由不靜下心來仔細分析一下，音樂欣賞課到底應該怎樣上?如何找回音樂課應有的魅力?到底怎樣才能真正調動學生的興趣，讓學生有持續不斷的熱情?梳理一下必須做好以下幾個方面:第一，從選材方面抓住學生的興趣點;第二，備考內容的循序漸進和長期滲透;第三，融洽的課堂氣氛及師生的互動設計。

第一，選材方面。心理學研究告訴我們，激發和提高學生的學習興趣，是提高學習效率和質量的有效途徑。那么，高中的音樂欣賞課該如何提高學生學習興趣呢?高中學生已積累了一定的知識經驗，有一定的知識面(包括文學、歷史、地理等)，對于事物也有自己的認識和觀點，有自己的審美觀并且不會輕易被別人所改變。在教學時，如果單純照搬課本上的內容及順序學生不會喜歡聽，必須把現有的內容及順序根據需要適當改變、添加、刪減，把音樂欣賞課本設計成自己的課本，而不是簡單照搬。例如:湘版的音樂鑒賞課本中第二單元音樂的美中的《命運交響曲》是學生非常熟悉的一首貝多芬的作品，在這首曲目中學生最熟悉的就是作品開頭的命運主題:03 33|1-|02 22|7-|。但課本在編排時把《命運》放在了歡樂美中，所選讓學生聽的是第四樂章，學生非常不熟悉的部分，這就很難引起學生的興趣。例如:我國著名小提琴協奏曲《梁祝》課本上沒有，但學生熟悉，就可以選擇給學生聽，我在給學生聽賞這首曲子的時候，先給學生講解了作品故事發展脈絡以及大提琴和小提琴分別代表梁山泊與祝英臺等內容，學生聽的特別認真，聽完還意猶未盡。有了這些學生感興趣的作品，其他的哪怕一首半首生僻的學生也樂于接受了，基本克服了學生的排斥心理。

第二，備考內容的長期滲透。基本能力科備考內容比較多，但不能像學歷史地理一樣去長篇的背，一定要注意互相聯系。不同的歷史時期，會產生風格各異的音樂，這與當時的歷史背景有著很大的聯系。我在教學中注意把歷史知識貫穿到音樂欣賞教學中，讓學生既復習了歷史知識，又掌握了音樂知識。如講到歡樂美一課中《祝酒歌》時，我講了中國的文化大革命，十年浩劫，給國家、人民帶來的無法彌補的傷害和損失，“文革”結束時，中國人民欣喜若狂的心情無以言表，于是曉光、施光南這兩個不會喝酒的人一夜之間用激情創作了至今還膾炙人口的《祝酒歌》，利用這段學生已學過的歷史，讓學生很容易就理解了作品的創作背景。相關的關于作品的作者、體裁形式等等內容也就自然的記住了。再如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時讓學生自己討論并分析一下我國抗日戰爭的歷史背景，然后再聽《黃河怨》《河邊對口唱》等作品，讓學生融入到那個悲慘的年代。學生內心所受到的觸動、所受到的愛國主義教育絕對不是普通說教能比擬的。

而在欣賞“中國民歌”這一部分時，要結合各地的地理特點、風俗習慣，講解各地民歌的不同特點。比如:南方地區氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗，到處都是楊柳垂岸，小橋流水，連人都長的小巧玲瓏，使得音樂風格也委婉秀麗;北方地區石山崢嶸，藍天下一望無垠的土地，氣候寒冷，人長的高大彪捍，所以民歌的音調也高亢、嘹亮，質樸。學生聽了老師的這些講解之后，會自然的聯想到自己在日常生活中所了解到的各民族風土人情，會自然的認可兩者有著不可分割的聯系。在這個過程中滲透的一些音樂知識只要稍加強調學生就能有很深刻的印象。

第三，融洽的課堂氣氛及師生的互動設計。要讓學生真正喜歡上自己的課，老師必須時刻能夠站在學生的角度去感受音樂，讓學生可以有自己的空間，自己的選擇余地，可以自由發表自己的看法和感受，才能讓學生主動地參與進去，而不是被動接受。相反若是刻板的要求學生聽他們認為不好的東西，就會挫傷學生的積極性，就會降低學生感受音樂的樂趣和魅力的興趣。我覺得，在學習音樂之前，應該讓學生有充分傾聽感受音樂的權利。常常聽見老師這樣對學生說:“這首歌曲表達的音樂情緒是歡快的!”“這是一首優美、抒情的樂曲?！比缓笠髮W生去聽出這些感覺，還要要求學生總結這些感受。試問:感情怎么可以強加給學生?只有讓學生真正感悟音樂，才能讓學生更好地去表現音樂。另外，每個人(下轉第34頁)(上接第30頁)的審美觀是不同的。我在上課的時候聽完一首作品會經常問學生:同學們認為剛才這首曲子好不好聽?學生會如實回答好聽還是不好聽。允許學生說不好聽，并讓學生可以發表自己的看法，說出理由。這樣學生就會感覺跟老師之間不是命令的關系而是可以協商的，可以自由表現的，無形中就拉近了老師與學生之間的關系。

另外，在上課過程中，老師可以用一些音樂小故事穿插在上課內容中，我發現每當講到這些小故事的時候，學生會齊刷刷的抬起頭認真地聽老師講。對于一些主題音樂或是歌曲，老師可以經常給學生范唱一下，如果學生熟悉的可以讓學生唱，也可以設計一些小游戲，讓學生時刻能夠參與進來，創設一種活躍的民主的課堂氣氛。

通過以上幾個方面，讓學生真正跟老師同步起來，把音樂鑒賞課上得有聲有色，同時一些必要的音樂知識也就在這個過程中讓學生快樂的接受了，最終達到我們提高學生音樂素質的目的。