事半功倍的生物學學習技巧的引導

摘要本文闡述了生物學學習技巧的引導分為四個環節:端正學生的認識，樹立正確的生物觀;生物學的學習方法;識記方法;知識應用。

關鍵詞生物學教學學習技巧知識反饋

中圖分類號:G633.91文獻標識碼:A

1 端正學生的認識，樹立正確的生物觀

(1)端正學生的認識。學生正確的認識是學習進步的內因。對老師引導的學習技巧的認同和從內心發出的接受，對學習技巧表現出興趣的一面，并積極投入，都會影響到技巧的掌握。在學習的過程中教師要善于發現美、創造美、展示美來吸引學生，從而在美的陶冶下提高學生的積極性，讓復雜的問題簡單化，構建符合學生實際的知識體系，在潛移默化中掌握了知識，使學習技巧的引導得以驗證。

(2)樹立正確的生物觀。只有樹立正確的生物觀，才能引導學生更好地掌握生物學知識。在這里強調兩個觀點:

第一，理論與實際相聯系的觀點。生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學。在現實中與理論相聯系的例子比比皆是，通過理論聯系實際不但使學生掌握書本知識，還可以使他們的知識結構上升到一個更高的點，同時還培養了邏輯思維能力和推理能力。

第二，結構與功能相適應的觀點。生物學的基本觀點之一是結構與功能相適應，即有怎么樣的結構就有怎么樣的功能與之相適應，反過來說特定的功能需要特定的結構來完成。例如，分泌蛋白的合成是由附著于內質網上的核糖體來完成的，氨基酸在核糖體上脫水縮合成肽鏈，然后進入內質網、高爾基體進行加工、運輸，接著排到細胞外。在這個過程中需要消耗的能量由線粒體提供。從蛋白質的合成、加工、運輸過程可看出各種細胞器在功能上具有連續性。其實功能上的連續性是建立在連續性的結構上。

2 生物學的學習方法

(1)獲取知識。生物學包括的內容比較多，有微生物、植物、動物等，概念多，內容較抽象，所以只有深入理解才能領悟、掌握本科的知識。而理解、掌握知識的直接來源是閱讀教材，分析知識及結合標本、圖畫、實驗有的放矢地進行，這樣讀的認真，記得也牢固。學生的閱讀是一個主動反映的過程，在閱讀中要聯系以前的知識，喚起自己的感性認識，通過思維進行分析比較，上升到理性認識，洞徹概念、規律、原理的內在聯系，尋找主干知識及側鏈知識的連接點，分析、加工使抽象內容具體化，

(2)構建知識網絡體系。在認真閱讀教材的基礎上構建知識網絡體系，可以幫助自己全面地整理知識和理清思路，提高學習效率，使知識條理化、系統化。具體做法如下:

把課文中所包含的各種知識按照一定的順序進行概括歸納，把單元與單元之間，章與章之間的知識聯系成知識網絡體系，使知識更完整，記憶更深刻。當然構建這種知識網絡體系可以借鑒練習冊上的知識網絡進行構建，但練習冊上的知識不等于就是自己的知識，構建時可以以練習冊中的為主干，再適當添上自己認為必要的及課本上典型的例子，轉化為自己腦海中的知識網絡體系。

(3)作業總結。作業總結就是把平時做作業過程中出現的錯誤的題目，典型的題目進行歸納總結。然后在每個題目的旁邊注明錯誤的原因，或某些容易混淆的知識或解題的方法規律等。

3 識記方法

(1)理解記憶法。對于一些基本知識、基本概念要運用理解記憶法去記住，并掌握。因為理解是記憶的基礎，對于許多知識概念不能只注意主干，而忽視對本質的理解，那樣并沒有真正掌握知識。但強調理解并不是強調死記硬背，而是先要理解再去記憶。

(2)口訣記憶法。恰當使用口訣法，可以強化記憶，使一些難的復雜的知識簡單化，便于記憶。如講到大量元素O N C H Mg K Ca S P(people=人)時，可以采用口訣法記住:元旦探親，每家(一)概留人。這樣念起來比較容易，效率高，一下子就把九種元素全部記住，又不容易忘記，可達到長久記憶的效果。

(3)圖表記憶法。研究表明，雜亂無章的文字、數據是不容易記憶的，但如果將雜亂無章的文字、數據按一定的規律進行整理歸納轉化為圖表的形式，那么可以使復雜難以理解的知識簡單化、直觀、系統，易于理解記憶。當需要該知識時還能盡快獲取。既利于記憶，又便于回憶。

4 知識應用

(1)語言表達要簡明。回答生物試題時語言表達要簡明，即文字條理清楚，層次分明，有的放矢，讓人看了一目了然。如果文字過多，既讓閱卷老師不容易明白，又浪費考試時間;如果太少，不按邏輯進行答題，又會導致該得的分數白白丟掉。所以語言表達要簡明。

(2)正確使用生物術語。考試中，遇到填空和簡答主觀性的題目時，要用正確的生物術語。如果不正確使用課本里的概念、規律、原理進行答題，而是自編文字去描述現象，問題回答不夠到位，導致分數白白丟失。所以答題時要正確使用生物術語。

綜上所述，在學習生物的過程中，好的學習成績不是靠死記硬背來的，而是要不斷求索，堅持有意識地尋找適合自己的學習技巧，不斷努力。最終能獲得事半功倍的效果，直到成功。