四環(huán)遞進教學法在《機械制圖》中的實踐

摘要四環(huán)遞進教學法，就是要求教師將新知分層，由易到難，逐層遞進，每一層都包括“提出目標——自學練習——歸納講評”，整個教學中教師從旁輔導，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

關(guān)鍵詞基層目標中層目標高層目標鞏固練習

中圖分類號:G427文獻標識碼:A

只要是從事機械行業(yè)的工作人員，就必須具備一定的看圖能力，對于職業(yè)學校機械專業(yè)來說，教會學生的識圖、繪圖能力是進入專業(yè)學習的前提，它就像我們要學會看書，就先得認字;要會寫文章，先得明白各詞語的含義，而機械制圖這門課程正是教會學生看圖和繪圖能力的一門課程，是引領(lǐng)學生進入機械加工行業(yè)的敲門磚。如此重要的一門課程在教學中卻是相當?shù)某橄蠛碗y以理解，通過多年的摸索，我發(fā)現(xiàn)在教學中采用四環(huán)遞進教學法對學生的理解和記憶有很大的幫助。

所謂四環(huán)遞進，就是要求教師將新知分層，由易到難，通過不同層次練習使學生逐層掌握學習目標，層層遞進。每一層都包括“提出目標——自學練習——歸納講評”這三個基本環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐層推進，直至達到教學目標，整個教學中教師從旁輔導，充分發(fā)揮了學生的主體作用。采用四環(huán)遞進的教學方法也是我在從事職業(yè)教學的過程中，發(fā)現(xiàn)職業(yè)學校的學生相互之間接受能力差別大，就接受能力而言，大致可以分為后進生、中等生和優(yōu)生三類，要使每一位學生都能發(fā)揮出他的自身水平，很明顯要因材施教，要做到這點，僅僅采用傳統(tǒng)教學方法是不夠的，通過多年的摸索，我使用過很多的教學方法，通過反復比較，我認為四環(huán)遞進的教學方法是比較適應我們職校學生的，具體來說，該教學方法就是在教學中將授課內(nèi)容分四種層次:第一層次，基層目標。針對全體學生，對簡單知識點進行傳授，目標就是使全體學生都能掌握;第二層次，中層目標。針對大部分學生，對知識點的稍高難度的運用，要求大部分學生能掌握而對少數(shù)后進生不作太多要求;第三層次，高層目標。針對少數(shù)優(yōu)生，知識點的進一步升華，目的是使平時課堂上不能吃飽的優(yōu)生得到培養(yǎng)，本層次只要求中等生能夠理解就可;第四層次，鞏固練習。針對全體學生，屬于鞏固練習層次，將本次課的知識點作一概括性的總結(jié)，使新課內(nèi)容進一步得以練習，以加深學生的印象。通過這樣一種教學方法的運用，教學中做到了因材施教，使后進生能掌握基本知識點、中等層次的學生能在基本知識點掌握的基礎上有所發(fā)展、優(yōu)生在前兩層次上能更進一步突破，達到了我們教育的目的。

下面我以《尺寸注法》這一節(jié)為模板簡單介紹一下四環(huán)遞進教學法的操作流程。

本次課的教材地位:尺寸是加工和檢驗的依據(jù)，它既是一個重點，又是一個難點;學生情況:學生剛踏入校門，生產(chǎn)實踐了解甚少，才接觸機械制圖，圖看不太懂，理解上有難度，容易產(chǎn)生厭學的情緒。根據(jù)這個特點，我在采用四環(huán)遞進教學法的過程中，幫助他們創(chuàng)造情境，設計活動，充分調(diào)動學生學習的積極性，把知識化簡為易，層層遞進，在不知不覺中讓學生完成教學目標。

具體流程如下:

(1)導入新課。復習學生前面已學的內(nèi)容，引入本次課的教學內(nèi)容。這一過程相當重要，它能激起學生的求知欲，萬事開頭難，這個頭開好了，可以掃除本堂課的學生障礙。

(2)第一層次:尺寸注法基本規(guī)則及尺寸標注的三要素。這是基層目標，是要求全部學生都必須掌握的知識點。先讓學生帶目標自學，再針對規(guī)定做習題，作為教師在操作上就要注意習題的選取，比如下面這個習題，我將尺寸標注的三要素及有關(guān)規(guī)定以填空的形式體現(xiàn)出來，使學生直觀感增強，并適當在課件中利用多媒體手段，體現(xiàn)出不同的視覺感觀，這樣讓學生就能在很輕松的環(huán)境下將知識點理解、記牢。

(3)第二層次:掌握尺寸三要素的正確注法和區(qū)分尺寸注法的一些常見錯誤注法。這是中層目標，要求絕大部分學生能正確掌握。在操作中，同樣先讓學生帶目標自學，再獨立解題，在這部分的練習當中，將尺寸線、尺寸界線、尺寸數(shù)字式的標注要求，以正誤兩種完全不同的形式體現(xiàn)出來，形成鮮明的對比，讓學生直接感受到它們之間的區(qū)別，從而理解制圖標注規(guī)定的要求，并形成牢固的印象，這比老師講授要來得快得多。

(4)第三層次:掌握尺寸標注的常見錯誤的改正方法。該層目標為高層目標，要求大部分學生能理解，部分學生能做出來。這一層目標是在前兩層的基礎上的進一步深化，難度比較高，不要求全體學生都能順利解題，只要求大部分能理解，少數(shù)思維靈敏的優(yōu)生能完全掌握，并能解題。出題如圖:

(下轉(zhuǎn)第32頁)

(上接第20頁)

在題目的選取上，包含了尺寸中標注尺寸數(shù)字的方法，尺寸線、尺寸界線的畫法，常用尺寸符號的表示方法等，囊括了本節(jié)課的知識點，操作中先讓學生做，再利用實物投影儀進行評議，最后展出正確答案，并用動畫出示錯誤原因。在這個題型的制作上，我穿插了動畫、聲音、對比等方法，使學生在做題中帶有趣味性，而大大降低了對難題的畏懼心理，帶著輕松的心態(tài)接受知識點。

改正標注圖如下圖:

(5)第四層次:鞏固練習層次。以練習題形式檢測學生的掌握程度，及時反饋，并進行課堂總結(jié)。讓學生對下圖進行尺寸標注，為了更直觀地了解學生的掌握程度，請一學生到實物投影儀上作圖，其他學生自己練習，然后當場評議，指出問題所在，對不足進行查漏補缺，最后展示正確答案。

(6)歸納總結(jié):對整節(jié)課進行總結(jié)，將知識點進行歸納，指出學生對本次課內(nèi)容的掌握程度及要注意的地方，這是一堂完整課堂的最后濃縮精華，課堂的重、難點的一個歸納，是不容忽視的一個環(huán)節(jié)。

這兩年我一直嘗試四環(huán)遞進教學法進行機械制圖的教學，相對傳統(tǒng)教學方法而言，所教學生的接受能力和識圖能力有了明顯的提高，對本門課的學習興趣也相當濃厚，對后續(xù)課程打下了良好的基礎，