如何讓小學低年級學生感受學習英語的快樂與成功

摘要隨著人們對外語教學的廣泛重視，英語作為第二語言現身于我們的教與學之中，而低年級以聽、說為主的口語教學更受到重視。低年級的口語教學應針對學生的年齡、心理特征，把培養學習的興趣和動機放在首位，采用多種手段來進行教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，培養他們的口頭交際能力。

關鍵詞低年級英語口語感受成功

中圖分類號:G623.3文獻標識碼:A

隨著人們對外語教學的廣泛重視，英語作為第二語言現身于我們的教與學之中，而低年級以聽、說為主的口語教

學更受到重視。不僅因為這是學習英語的起始基礎階段，更因為這一階段的學習成功與否直接影響著學生以后學習英語的動機。

小學低年級的學生年齡小，有著巨大的語言學習潛能，很容易認識、感受外語，他們對語言有著很強的模仿能力和領悟能力，聽覺敏銳、心理障礙少、思維活躍，較容易培養正確的語言語調，并形成自動化的習慣，有很大的發展空間，而且學習的過程更簡單，更直接。

因為年齡小，根據這時期的兒童心理特征，在這個時期影響他們學習的主要因素是學習興趣和學習動機。很多學生都是因為自己有興趣而自覺學習。新《英語課程標準》中就明確地指出基礎教育階段英語課程的首要任務是:激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。所以“如何能夠在口語教學中既激發學生學習英語的興趣，又能使每一個學生都得到充分、自由、和諧、全面的發展，培養他們愿學、樂學、想學、會學的學習品質”就成為低年級英語教師很實際、很值得探討研究的問題了。低年級的口語教學應針對學生的年齡、心理特征，把培養學習的興趣和動機放在首位，采用多種手段來進行教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，培養他們的口頭交際能力。下面談談我的一些感受和做法:

1 學習的內容聯系實際生活，活學活用

1.1 從興趣入手，培養學生愛說的習慣

巴西著名教學學者弗萊雷曾說過:“沒有了對話，就沒有了交流;沒有了交流就沒有真正的教育。”語言的誕生離不開交流，尤其口語更是人們用來直接交流的工具。英語口語最重要的是要不怕說，越說就越有自信。小學低年級學生，剛接觸英語，詞匯量有限，所以我從最常用的freetalk開始，不但易于養成習慣，更是一種品德教育。在每次學習活動前，老師應善于調節自己的情緒，用自己的語言和教態感染學生，這樣，學生也會很自然地回應老師，突然間師生的距離拉近了，課堂氣氛也和諧了，同時口語的交流也有了明顯的靈活性，這不正是我們想要的教學效果嗎?

1.2 從日常需要出發，促進學生的遷移運用

教師在低年級英語口語教學中比高年級的英語教學更要多創設一些生活情境，激發學生的交流需要，增強學習的內驅力，培養學生用英語進行口頭交流的需要。例如，教學衣服類單詞時，有一個重點句型“He/Sheiswearing……”，記得當年四年級的學生也是很難理解掌握，所以面對二年級的學生，我把教學方式改變了一下，我先教了“wearing”的讀音和提示了中文意思，然后就撇開課本引導學生開口說英語:我先指著自己的衣服說:“I’m wearing a sweater.”再由學生自己描述自己;學生會說了，我接著示范:“I’mwearing a blue sweater.”這次學生都搶著說;我再次示范:“I’m wearing a blue sweater and aredskirt.”這次學生更興奮、更踴躍了;當一個男同學描述完自己的衣著以后，我馬上接著說:“He is wearing a white sweater and blue jeans.”這樣，學生既模仿又活用了，能靈活地運用了這個句型、鞏固了衣服類的單詞，還能在運用中區分he和she，一點語法都不需要講，而且教學環節過渡自然，學生毫無口頭表達阻礙。

2 運用輕松愉快的口語教學方式，達到預設的教學目標

2.1 教唱英語歌曲，形成輕松愉快的學習氣氛

不管是什么版本的口語教材，歌曲都是不可或缺的，都是英語的最好表達方式，有助于激發學生的興趣和分散點，因此，在英語口語的教學中融入音樂，創設有聲環境，使學生自然地投入，輕松減負，更能讓難點融化，消除學習疲勞，并感受到學習英語的樂趣，提高學習效率。

2.2 設計恰當的課堂游戲，復習鞏固所需內容

情景游戲也是學生喜歡的形式，既符合低年級學生樂于模仿和好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調動了學習的節奏。讓學生在課堂上得到放松和喘息的機會，在愉快歡樂中鞏固學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。

3學習過程要注意語音、語感的培養

我們都知道，學說英語首先是從模仿開始的，且以模仿為主。因此，在口語的教學過程中要設計多種方法調動學生的積極性。如學做錄音機，把金太陽的朗讀、歌曲、小詩等錄音，然后從學生們的嘴巴播放出來，那么他們就能(下轉第80頁)(上接第76頁)在主動模仿中學到英語，而且興趣的持續性也較強。

手勢幫助學生理解發音，也是很有效的方法。學生在模仿時經常發音不到位，僅憑聽到的就脫口而出，對語音的發音規律又不認識，這時，老師可以將比較復雜的口語借助手勢，就更能被學生理解了。李陽的瘋狂口語就是經常打手勢的，他自己也笑說好像盲語手勢。如難發音的/th/，可以夸張地用牙齒咬著舌尖，學生就清楚了，非常形象。

4寬容對待學生的錯誤，營造心理愉快氛圍

語言習得的研究證明，人們在掌握語言的過程中，并非像鸚鵡學舌，機械模仿、重復，我們人類是有創造語言的能力的。那么，有創造自然就會有錯誤，尤其是小學低年級的學生。這個學期我感受很深:作為低年級的口語教師，更需要有大大的寬容之心，千萬不要因為要糾正孩子的發音而挫敗他們的學習積極性。保護好他們的表達欲望，讓他們都“敢”說。對勇于實踐的任何創造，我們都要采取鼓勵的態度。同時要告訴他們，錯誤是不可避免的，但要注意認識錯誤，引導學生的習得成長。

教育家蘇霍姆林斯基說過:“成功的快樂是一種巨大的情趣和力量。”只有根據兒童學習語言的發展規律，才能有效地激發學生的動機和興趣，繼而打下視、聽、說的良好的基礎。小學低年級的英語口語沒有作業、沒有考試、沒有負擔，學生學得輕松愉快，師生關系融洽，彼此身心投入，都體會到教與學的快樂和甘甜。

英語中的諺語:“Education must be fun.”我終于明白了它的意思，就是說英語教師在課堂上猶如魔術師一樣，把學生帶到不同的精彩場面，同時經常有意外驚喜，這樣就更能激發學生學習英語的興趣，口語教學要注意結合兒童的心理生理特征，激發學習動機，培養學習興趣，在輕松中學，在愉快中用。