新課程改革與小學數(shù)學教學方法芻議

摘要教材改革是常見的教育現(xiàn)象。小學數(shù)學教學要緊扣新課程的特點和要求，倡導新課程理念，以學生為本，開拓思維，在教學中不斷發(fā)掘新方法，從而實現(xiàn)良好的教學效果。

關鍵詞新課程特點要求

中圖分類號:G623.5文獻標識碼:A

新課程標準的實驗教材注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，要求學生主動學習，要求教師創(chuàng)設寬松、和諧的課堂學習環(huán)境，倡導教師和學生平等對話的新理念。由于新課程改革，教師和學生都要不斷思索、不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出一套教學相長的合理方案。

1 新課程改革的特點分析

(1)教材注重與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。很多學生對數(shù)學有一種畏懼感，總覺得它很遙遠，無法觸摸、無法感知，太抽象，不容易理解。如北師大版小學數(shù)學教材體現(xiàn)了數(shù)學源于生活又應用于生活的特點，提取學生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會得到的內(nèi)容，便于教師隨時從生活中舉出具體的實例，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學的趣味性和作用，增強了對數(shù)學的理解，增強了學習和應用數(shù)學的信心。這樣學生學習數(shù)學的興趣自然而然就濃了。

(2)注重學生主動學習。新課程改革更進一步體現(xiàn)了深入實施素質(zhì)教育的教學目的，素質(zhì)教育的要義之一是讓學生主動發(fā)展，只有這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，人才規(guī)格才會有多樣性。按照學生是主體、主動發(fā)展的教學原則，針對小學高年級學生的年齡特點，要求學生自主學習是新課程改革的重要目的。教師要充分發(fā)揮學生的主動性，避免傳統(tǒng)教育中教師單純地教、學生機械地學的單一窘?jīng)r。

(3)注重課堂活躍，氣氛和諧。新課程改革要求課堂要由以教師為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)變，由讀科學向探知科學轉(zhuǎn)變，由獨學向共同學習轉(zhuǎn)變。教師可利用學生已有的生活知識和生活經(jīng)驗，結(jié)合小學生的心理特點和心理需求，采取提問的形式啟發(fā)、引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習，由此轉(zhuǎn)變學生的學習方法，提高學生的探究能力。課堂上教師還應特別關注學生中的弱勢群體，讓他們也有機會體驗成功的喜悅，從而達到面向全體的目標。教師走下講臺，與學生平等對話，進行良好的溝通，因材施教，才能獲得最佳的教學效果。

2 新課程的要求

這種傳統(tǒng)教學模式忽略了學生作為學習主體的地位，學生處于被動接受狀態(tài)，主觀能動性不能得到很好地發(fā)揮，觀察、思維、想象能力得不到真正的、全面的發(fā)展，“高分低能”便是這種模式的產(chǎn)物。新課程除了對學生有一些要求外，更多的是對教師的要求，因為在教學過程中，教師的引導作用是很重要的。新課程對教師有如下的要求:

(1)教會學生學習的能力。教師應教會學生如何學，而不僅僅是作為知識傳授者來講學。學生獲得知識信息的渠道日益多樣化，教師在傳授知識方面的職能也變得復雜化了。因此，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應把主要精力放在提升學生學習新知識的能力。

(2)激發(fā)學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”。教師為了支持學生的學習，可以根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容有目的地創(chuàng)設的教學環(huán)境。情境的表現(xiàn)形式應是多種多樣的，如問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。對于高年級學生，教師要側(cè)重創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。這樣學生自然會覺得數(shù)學很有意思，就會越學越有興趣。

(3)引導學生的合作交流意識在課堂教學中，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分的數(shù)學活動的機會，引領他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。教師應把學習的主動權交給學生，鼓勵每個學生積極主動地通過動眼、動口、動手、動腦參與到教學活動中來。這樣學生可以得到不同的思維方式，從合作交流中取長補短，不斷提升自己。

(4)創(chuàng)造師生平等的課堂環(huán)境。在對待師生關系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞，搭建師生友好、平等的和諧平臺。在傳統(tǒng)的尊師重道的教學理念之下，教師永遠是高高再上的，教師所說的話就是真理，學生不能質(zhì)疑和反駁。這種教學方式嚴重影響了學生的學習積極性，導致了學生思維的遲鈍和緩慢，更不利于師生間平等友好關系的發(fā)展。新課程強調(diào)教師的親和力，教師在教學的同時要鼓勵學生積極發(fā)言和提出學習上的問題，要鼓勵學生主動地與教師溝通，并經(jīng)常夸獎學生，以激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生良好的綜合素質(zhì)。

3 開拓思維，在教學中不斷發(fā)掘新方法

與時俱進、不斷創(chuàng)新是新課程的重要宗旨。教師要隨著學生的變化、年級的變化、上課地點的變化、社會生活的變化而不斷開拓自己的思維，研究并運用新的方法，探究最適合的教學方式。

(1)自學是學生參與課堂教學的基本形式。在課堂上安排一點時間讓學生“自學”，學生可以在這幾分鐘的時間里，根據(jù)自己的基礎、習慣、水平、方式、速度去讀讀、想想、圈圈、點點、算算，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，從這個角度來說，“自學”是培養(yǎng)學生獨立思考，參與課堂教學的基本形式。

(2)討論和交流是學生參與課堂教學的重(下轉(zhuǎn)第78頁)(上接第76頁)要形式。教師在教學活動中將不同性別、不同學習能力的幾名學生組成一個學習小組。讓他們帶著自己的觀點去討論研究，從不同的角度認識問題，發(fā)現(xiàn)自己的不足，允許他們有不同的方法和觀點，用不同的方式表達自己的想法，用不同的思路和方法解決問題。對不能解決的問題進行歸納整理，全班交流。而小組合作學習對于學生合作意識與能力的養(yǎng)成，學生自信心、自尊的發(fā)展，都有明顯的促進作用。

(3)做做是學生參與課堂教學的重點。當今教材中每一章節(jié)編排的“數(shù)學活動”，多數(shù)是讓學生動手、動腦，意在讓學生通過活動感知，通過自己思考、操作、探索、發(fā)現(xiàn)、推理與交流，形成對數(shù)學的理解，體現(xiàn)做“數(shù)學”的樂趣。教師可以讓學生用充足的時間，親自動手嘗試，自己創(chuàng)設情景，自己準備教具，通過自主探究與合作交流，體會到數(shù)學來源于生活，運用數(shù)學可以更加深入地了解現(xiàn)實世界。

(4)講講是學生參與課堂教學的最新形式。《教學法》認為:“由于學生對知識的感悟和理解是具有個性特征的，對于同一知識理解感悟不同，因而，通過學生之間的交流，可能產(chǎn)生一定的認知碰撞，在碰撞中，促進學生個體對于學科知識的理解與提高。”在課堂教學中，安排學生自學、討論、交流、做做，再讓學生大膽地說，從而給學生足夠的參與時間，良好的參與環(huán)境，合適的參與機會，形成“超前思維，向教師挑戰(zhàn)”的課堂氣氛。