淺析數學教學中學習興趣的激發

摘要興趣是學生學習數學的主要動力，也是教好學好數學的良好開端。興趣激發是數學教學的一大任務，本文從六個方面分析了在數學教學中學習興趣的激發。

關鍵詞數學教學學習興趣激發

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A

數學是一門應用很廣泛的學科，是學校文化基礎課中的重要課程。然而，很多學生卻只有在考試時才感到數學有用，一旦走出課堂，離開考場，就幾乎感覺不到數學的存在。實際工作中應用的數學知識很少，便認為學習數學無用又難學，浪費時間，常常用一種消極的態度面對數學學習。從心理學的角度講，學習興趣是學習動機的主要心理部分，它是推動學生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會進一步產生學習需要，產生強烈的求知欲。因此，我認為要使數學教學達到一定效果，必須從激發學生學習數學興趣下手，以下是筆者對在數學教學中如何激發學生學習興趣的幾點體會:

1 認識學習數學的目的性，培養良好學習動機

動機是引起個體活動，維持這種活動，并使之朝某一目標進行，以滿足個體某種需要的一種內部動力。具有切實、良好動機的學生，他們的學習態度是端正、積極的，愿意并自覺參加智力活動，從而取得良好的成績。可見，培養學生良好學習動機是激發學習興趣的有力手段，因此我認為數學老師必須上好第一堂課，幫助學生端正學習目的，告訴學生為什么要學習數學:讓學生明白受過良好數學教育的人，在數學的學習和訓練中所形成的品質、數學思想，會對其工作產生積極影響，如數學的精確、嚴格，使人們在工作中減少粗心大意，不求甚解的習慣;數學的抽象分析，使人們善于透過現象看本質;數學中嚴密的認證、精練的表達，使人們的談話和行為簡單明了。另外數學知識是學好專業知識的必備基礎，如:在建筑測量中，若要測量高山上電視塔的高度，則可用解三角形的數學知識來解決;在做模型時計算如何使所用材料最省，可用函數最值來解決，等等類似的例題，可讓學生意識到學數學有用，要學好專業必須先學好數學。

告訴學生怎樣學數學:大多數學生學習方法欠佳，對學數學有畏懼心理，認為自己數學是學不好的。這時老師應該幫助學生消除心理障礙，鼓勵學生，指出他們成績不好的幾大原因，讓學生感覺到“老師怎么知道我以前是這樣學習的”，然后再進一步告訴學生只要改正這些毛病，數學是難不倒我們的，讓學生感受到在老師的幫助和個人的努力下，我一定能學好數學，我一定要學好數學。學生對學習數學有了信心和動力，從而對數學也就有了濃厚的興趣。

2 關愛學生，加強溝通，構建和諧的師生關系

讓學生“親其師，信其道”，平等地對待學生和熱愛學生就會發生皮格馬利翁效應，激發學生的學習積極性。學生熱愛教師，就樂于接受教師引導，有人曾經對學生作調查，約占70%因喜歡教師而喜歡教師所教的課，占30%因不喜歡教師而討厭教師所教的課，由此表明，師生關系的好壞，對學生學習動機、興趣、態度與學習成績具有明顯的作用。教師平時要多與學生進行情感交流，放下老師架子，與學生進行“朋友式”的交談。發現學生情緒波動影響學習，要及時加以引導教育，使師生在交流互動中升華情感，從而對老師所任教學科產生濃厚興趣，激發較強求知欲。要使學生真正感受到老師是真正在關心愛護他們，使他們獲得愉快的情感體驗，從而化成一股較強的學習動力。實踐證明，當教師的情感傾注在教學中，激發了學生的學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入學習。

3 創設問題情境，啟迪學生思維

人的思維過程始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產生學習的興趣，激發其求知欲與好奇心。因此，在數學教學中，教師要精心創設問題情境，引起學生對所學內容的興趣，促使學生注意、記憶、思維高度凝聚，讓學生在對問題產生濃厚興趣的狀態下，積極參與學習和討論，使學習效果達到最佳狀態。例如在講等比數列通項公式時，要學生思考問題:用一張1毫米厚質地均勻的白紙，對折32次后，白紙的厚度可達到到達月球的距離。學生聽后都覺得不可思議，驚訝地望著我并發出一陣陣“不可能”的感嘆聲，這時學生已產生了強烈的求知欲望，經過引導分析，得出通項公式，帶領學生利用公式求證思考題，很快老師就可以看到學生滿足、自信、欽佩的笑容。在教學過程中，教師要善于利用問題情境來鼓勵和激發學生獨立思考、積極探索，點燃其智慧的火花，激發學生學習的興趣，具體做法可結合教材內容，適當介紹一些寓理深刻的趣題趣例，古今中外數學家的生平、趣事，一些世界名題的歷史典故，一些已經解決或尚待解決的數學猜想，一些似是而非的數學詭辯等等，必能妙趣橫生，引起學生極大的興趣和好奇。

4 注重學生實踐數學及實際應用

數學源于現實，寓于現實，用于現實，對任何知識的學習，前提是感到有用，才會有學的興趣。教師若能從生活中抽象出數學問題，將實際問題和數學問題緊密聯系起來，使學生確信生產生活離不開數學，便可進一步激發他們學習的興趣。例如在講授分段函數時，學生對定義域內的取值范圍不同，而對應法則(解析式)不同難于理解，難掌握，教學時(下轉第78頁)(上接第74頁)可用一個與生活息息相關的例子，如:某旅行社推行團體旅游優惠政策，10人以內，每人1000元，10人以上，可打8折，則可建立旅行人數和給多少錢的解析式，從而讓學生理解掌握分段函數，且根深蒂固。還可讓學生聯系生活事例，構造建立分段函數的例子，這樣活躍了課堂氣氛，學生的積極性、主動性大增，也增添了他們對學習數學的興趣。

5 以“模擬實習式”教學，提高學生的積極性

為了使學生更好更熟練地掌握所學的數學知識，教師可在一些習題課或復習課采用“模擬實習式”教學，就是說學完一章節的內容時，組織學生挑選其中的某些內容在課堂上講解，讓學生自己充當一次教師，而老師可以在旁邊進行適當的記錄與提示，當學生講解完畢，老師可以就其中所出現的一些問題進行糾正或補充，這樣學生能夠通過這種復習方式更好地掌握知識，同時也給學生提供了一個表現自我的平臺，充分調動了學生積極參與學習的主動性、競爭性，還大大激發了學生學習的興趣。

6 巧用激勵法

對學生學習過程經常進行激勵性的評價，能強化學生的求勝心理，增強自信心并使情感由維系上升到興趣和意志情感的水平上來。學生文化基礎參差不齊，為了讓不同層次學生都能體驗學習的快樂，在課堂上，我設計的練習總是有不同難度的題，讓不同的學生做完不同的練習題，然后給予充分的肯定和鼓勵，這樣會給學生帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數學產生親切感。

俗話說“興趣是最好的老師”，作為教師，只要在教學過程的各個環節中有計劃、有目的地為學生實施興趣的培養，就能激發起學生強烈的求知欲，從而獲得令人滿意的教學效果。