培養學生自能作文的嘗試

摘要教師教學生寫作文，最終目的是讓學生自己會寫作文，形成獨立作文的能力。所以，我認為學生自能作文能力的培養，它是小學語文整體改革的必然趨勢。

關鍵詞培養自能作文嘗試

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A

1 培養作文興趣，讓作文成為學生的樂事

激發興趣，是學生自能作文的動力。心理學家認為，沒有動機，任何學習都不能發生，動機是學習的先決條件。在教學中，我經常讓學生帶著興趣走進生活，去品味其情趣，然后表達自己的思想，逐步培養“我想寫”的作文習慣。為了調動學生作文的自覺能動性，我重視寓寫于樂。通過多種方式，培養學生觀察生活，表達見聞感受的興趣，引導學生注意身邊的人、事，使他們產生反映這些人、事的欲望，從而讓學生進入寫作佳境，把寫作視為樂事，樂中求寫，寫中悟樂。

心理學認為，人總是有自尊心的，希望受到別人的尊重、贊許、羨慕，自己從中體驗到成功的喜悅。作文教學中，我十分注意學生這一心理需要，盡量使人都體驗到成功的喜悅。每周利用一次自習時間開辟“佳作欣賞”內容，請本周日記作文優秀者朗讀，然后評論，討論、談體會，找出閃光點加以賞析，這樣一來班上形成比、學、趕、超的風氣，學生躊躇滿志，信心百倍，讓學生從心底真正感受到作文的樂趣。

2 再現境況，積累作文的感性材料

廣泛積累材料，是學生自能作文的基礎。俗話說:“巧婦難為無米之炊”作文的感性材料好比“米”。小學生作文，就是要把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷過的事情用恰當的、準確的語言文字表達出來，所以，我重視啟發學生回歸大自然，到生活實踐中感受、尋找作文的材料。

(1)在生活中積累。經常引導學生捕捉生活中的鏡頭，在學校、家庭、社會出現的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件或者人物，引導學生把所見所聞及時記下來。

(2)在想象中積累。愛因斯坦說:“想象比知識更重要。”我很重視想象能力的培養，設法活躍學生思路，啟迪思維。平時，學生看到的人、事、景物、畫面，及時引導學生展開聯想的翅膀，想象越豐富，就會常有燦爛絢麗的景象出現，作文選材的思路就會越廣闊。

(3)在實際操作中積累。新課、自然課、活動課等，及時訓練學生把動手操作的過程、特點記錄下來，這既鍛煉了學生的動手操作能力，又活躍了學生的思維，豐富了學生的生活，為記事寫活動積累了材料。

3 循序漸進，努力提高自能作文水平

循序訓練，是提高學生自能作文的有效措施。根據學生所在年級而確定具體要求，真正做到從說到寫，由易到難，循序漸進，逐步提高。通過看圖說話、寫話訓練培養學生的思維能力，通過寫觀摩日記、學畫素描等訓練，培養學生的觀察能力，通過擴寫、續寫等習作訓練，培養學生的想象能力，通過寫片斷、改寫等訓練，培養學生布局謀篇的能力。這樣，從詞到句、從句到段、從段到篇，既體現了數量的變化，還體現了循序漸進的原則。

4 聯系寫作技巧，精心指導寫法

教給學生寫法，是學生自能作文的金鑰匙。作文教學中的寫法指導，指的是教師在教學過程中通過最優途徑，使學生掌握一定的寫作方法，進行有效的寫作訓練。有一次，我讓學生寫《童年的一件趣事》，首先要他們審清題意，理解“趣”意，把“趣”的過程寫具體，教師以故事引“趣”，學生聽故事尋“趣”，接著讓學生捕捉生活中的趣影，口述“趣”和品味“趣”，再出示作文片斷比較，讓學生議“趣”和知“趣”，最后提出寫作要求，讓學生寫“趣”和樂“趣”，這樣，學生通過“思——述——聽——讀——寫——練”，自然懂得寫《童年的趣事》必須從人物的語言、動作、神態，想象來捕捉觀察生活中愉快、好笑、幼稚、新奇的“趣”事，進而思維、表達、自能作文的能力得到培養，作文水平得到顯著提高。

總之，作文教學中，努力要求學生用自己的頭腦、雙手、視覺、語言，促其自己看、自己想、自己說、自己寫，以達到提高自能作文的目的。