將英語課堂有效化

摘要對于大多數初中生來說，特別是對于農村地區的初中生來說，英語無疑是他們步入初中后的最難翻越的一座高山。如何讓課堂的45分鐘變得更加有效應，已成為所有初中老師面前的一大難題。本文通過分析造成同學們對英語產生恐懼的原因，進而提出一些針對性的提高課堂效率的方法。

關鍵詞英語課堂有效化恐懼感

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

1 學生們對英語已經產生恐懼感

對于大多數初中生來說，步入初中，英語成績的優異與否基本上決定了他們的求學生涯。大體上來看，造成同學們對英語的恐懼感的原因可以分為兩類。

1.1 客觀原因

這種原因造成的恐懼感大多反映在農村地區。這是因為，農村地區的教育抓的不夠緊，硬件跟不上，師資力量達不到。教育抓得不緊，就會使得許多地區的教育當局心存僥幸心理，從而在大多數農村小學，基本上部設有英語課的教學。硬件跟不上，以至于不能充分發揮老師的教學手段，難以在處于探索期的兒童心里留下深刻印象，造成許多只會寫不會說的片面人才。師資力量，在家長心中無疑是衡量一個學校好壞的標準之一，然而對于一個地區來說，師資力量的好壞，就決定了一個地區的教育水平。師資力量不夠，那么我們還怎么期待這個地區的學生能成為高素質人才呢?

1.2 主觀原因

或許由于性格方面的原因，許多同學都不愿意在同學們面前張開嘴，他們對講英語已產生恐懼。學英語跟唱歌一樣，注重的是內涵。不同的是，歌曲內涵指的是的是人的音色，是歌曲本身的旋律，是歌曲所要表達的意境。而對于學英語，它的內涵就是我們所要表達的意思，也就是我們的意愿。唱歌不能只讀不唱，同樣，學英語也不能只學不說。

正是因為一些同學不敢在同學面前開口講英語，所以一旦在某些迫不得已的情況下在同學面前說出了一嘴Chinese-English，肯定會招惹來同學們的一片嘲笑。進而自尊心受到嚴重打擊，對于英語更是不敢說出口。然而，在英語的學習過程中，聽說讀寫是同等重要的四部分，一旦喪失了說，自然而然的就會影響到聽，聽不準自然就會讀不準，那么或許對于別人讀不準，進而就會導致寫出錯誤。

2 將學生的恐懼轉化為學習的力量源泉

教育界流行一句話，沒有教不會的學生，只有不會教的老師。其實也就是說，我們在對學生的教育中，要注意因材施教，找出解決問題的關鍵。是什么導致學生們對英語產生恐懼的，從而采取相應的措施去消除學生們的恐懼，甚至是利用這些恐懼，將這些恐懼轉化為學習英語的力量。讓同學們在與老師接觸的45分鐘里感受到英語的魅力，讓同學們對英語產生濃厚的興趣，從而將這45分鐘變得更加充實，增加這45分鐘的有效性。下面，提出解決及利用學生恐怖心理的一些措施，以及結合實例，來闡述怎樣增加課堂45分鐘的有效性。

2.1 如何消除及利用由客觀原因造成的對英語的恐怖心理來增加課堂的有效性

正是因為先天性的客觀原因導致了學生們對英語產生了恐懼，所以我們必須讓這樣的同學們重拾信心，讓他們對英語產生濃厚的學習興趣，自覺地戀上英語，甚至于沉迷于英語，讓他們認為他們都在同一起跑線上。我們要盡可能的讓同學們找到學習英語的樂趣，當然也可以人為地加到英語身上許多樂趣，這些樂趣可能是一道謎題，也或許是一個游戲。不過，正是由于其是為了提高學生們學習興趣，所以這種方法也必須限制在學習英語的初期使用。

實例:開學的第一堂課。

(上半節課的個人介紹及英語發展歷史介紹略)

老師:其實，英語并不難，只要大家跟我在接下來的十分鐘內一起學習，相信大家都能夠學會的。(獻給同學們一針興奮劑，讓他們有自信都能夠學好英語。)

老師:大家知道A，B，C，D在英語中怎么讀嗎?

學生們大多會正確的讀出來。(目的達到，學生們的自信心更是暴漲。)

到此，這一節課最好結束，這樣學生們得到了充分肯定，同時也會在心里認為英語對于自己來說其實很簡單，會認為自己即使剛剛接觸也不會比別人差。這樣他就會在以后英語課上時刻保持充分的熱情。

2.2 如何消除及利用由主觀原因造成的對英語的恐怖心理來增加課堂的有效性

正是因為此類恐怖心理是由于學生的本身原因造成的，所以要從學生本身抓起，要想盡辦法讓他們盡早開口，盡量多的開口，盡量先從人少的地方開口，進而在人多的地方開口。

課堂時間就好比一個容器，容器的體積是一定的，但是其所能容納的東西的多少，卻取決于人們的不同安排。同樣，既然課堂時間是不可能延長的，只有45分鐘，那么我們就只能通過增加課堂時間的有效性來增加這節課的內涵了。