由“學會”變為“會學”

摘要本文闡述了對優化《機械基礎》課堂教學，對學生能力培養的教學方法的探索與研究。包括學法指導，培養自主學習能力;學科內綜合，培養綜合運用能力;列表對比，學習培養概括總結能力;咬文嚼字，培養邏輯思維能力;舉一反三，培養創新思維能力。

關鍵詞課堂教學能力培養

中圖分類號:G423文獻標識碼:A

1 學法指導，培養自主學習能力

學法指導的本意不在于讓學生了解或記住一些學習方法，而在于提高學生的自學能力。尤其是在學生進入高校或走上社會，更需要具備一定自學能力，學會學習。我在《機械基礎》教學中，著重指導學生做好七步驟:定向——自學——討論——答疑——自測——自結——復習。

(1)定向。就是確定這節課的重點。嚴格按照考綱的要求分析每一節課在本書中的地位，在高考中的分量，拿出每一節課的重點，在教學前給學生。

(2)自學。讓學生明確培養自學能力的重要性，樹立學習自信心。因為目標明確，學生就駕駛著自己的思維汽車向目標行駛，學生帶著問題學習，思維集中，目標也明確，重點也容易突出，學生的自學能力自然在此階段得到了提高。

(3)討論。經過自學，大部分難點，學生都有可能解決了。不能解決的，自己也記下來了，再三個，兩個進行討論，研究自己在自學過程中遇到的疑難問題，也有可能在討論中辨析，使學生更加突出協作精神。

(4)答疑。分組也沒有討論出的難點，老師在講解的過程中要求學生認真的聽講，處理好聽課與記筆記的關系，以聽為主、記為輔。積極思維，動腦思考。

(5)自測。即自我檢測。有時學生根據學習的重點自己出題，請其他同學回答。有時由學生出題老師進行整理做出教材，發給學生做為書面教材，規定學生答題時間，并進行批閱。這樣檢測，反饋糾錯及時，即使學生明確了自己哪些知識沒能掌握，又明確了經過努力，又有了哪幾點的進步。

(6)自結。即學生回憶總結這堂課:學習重點是什么?學習過程有哪幾個環節?知識掌握情況如何?學生迅速將自己頭腦中的錄象帶快速倒至上課時，根據需要放映一遍內容。

(7)復習。把握遺忘規律，教導學生，及時復習、體會，解決學習中的疑問，提煉出重、難點。嘗試回憶，鞏固記憶。獨立完成作業，復習后再做作業。做作業時不看書，以作業檢測自己對教學內容的掌握情況。多做課外習題。練習，促使學生對基本概念、基本理論的進一步消化和吸收;練習，加深學生對知識的進一步理解、鞏固;練習，使學生計算、概括、分析、判斷能力得到進一步訓練和提高。

2 列表對比，培養概括總結能力

在學習同類型內容時，由于相似性較大，學生在學習過程中常會出現“張冠李戴”現象。為防止這種現象，可以采用列表比較的方法。比較，既可使學生找出差異，分清定義，弄清是非，澄清模糊觀點，又可使學生感覺有新意，有利于啟迪思維，深化理解，加深記憶。其要求一是對教材作深入剖析，抓住重難點;二是根據知識結構，去粗取精，分類對比;三是表格要簡潔明了，不牽強附會;四是在對比中找出共同點，發現特殊性。列表比較，有助于學生掌握共性，記憶個性，簡化知識點，達到知一類，通一片的效果。比較既可在各章節中對比，又可打破章節界限，進行對比。

列表對比，促使學生發揮主觀能動性，進一步鉆研教材，理解知識，從而培養學生歸納概括總結能力。

3 咬文嚼字，培養邏輯思維能力

《機械基礎》教學中，要特別注意關鍵字、詞的應用。因為字詞不同，含義不同。理解不清，把握不住，會使學生分析問題出現錯誤。因此，教學中要教會學生“咬文嚼字”其實也就是讓學生在做題前認真的去讀題。“咬文嚼字”使學生認識、理解解題推理中的因果關系和邏輯層次，從而提高他們的邏輯思維能力。

例如計算題:一對標準直齒圓柱齒輪傳動，兩輪轉向相同，z1=20，z2=40，m=5mm，試計算內齒輪的幾何尺寸。

解題的關鍵是注意:(1)兩輪轉向相同和相反的區別;(2)內嚙合與外嚙合公式的區別;(3)大小齒輪哪個是內齒輪?不注意咬文嚼字，有的學生會按外嚙合齒輪傳動計算，也有的學生將大小齒輪的幾何尺寸全部計算出來。

總之，未來的社會將千變萬化，新知識、新事物、新問題層出不窮，一個人無論從事什么工作，都必須具備學習能力和實踐的能力，因此，培養學生的學習能力和實踐能力是社會的迫切需要。著名教育家陶行知先生曾發表了著名的“創造宣言”:“處處是創造之天地，天天是創造之時，人人是創造之人。”陶先生的“創造宣言”正是我們今天開展創新教育所要達到的理想境界。