緊密聯系生活實際,上好思想品德教育課

摘要思想品德教學必須密切聯系學生的生活世界，以學生的真實生活為基礎，并與他們的現實生活貫通;思想品德教學必須建立在學生自身體驗和感受的基礎上，解決學生成長中的困惑，解決學生與家庭、老師、同伴交往中出現的實際問題，幫助學生學會學習、學會做事、學會做人、學會共處，使他們形成健康個性。筆者在教學實踐中力將思想品德課的知識蘊于生活之中，尋求理論與現實的交匯點，構建生活化的思想品德課堂，實現課程目標。

關鍵詞緊密聯系事理交融教育課

中圖分類號:G633.2文獻標識碼:A

1 事理交融，加深親子情感

初中學生活內容和生活空間處在不停息的逐步擴展之中，對于這一事實的認知和重視，是思想品德課程標準構建的基礎。思想品德教學要從學生已有的認知經驗出發，充分利用生活中的多種教學資源，事理交融，讓學生主動生成相關的道德認識而指導道德行為。

在學習八年級上冊《愛在屋檐下》“孝敬父母”一課時，讓學生懂得孝敬父母的原因、知道該怎樣孝敬父母、掌握與父母溝通的方法是學生應理解運用的基礎知識。針對現實生活中有些中學生逆反心理比較強、在家里和父母缺乏共同語言，與父母意見不一或發生頂撞而產生矛盾，導致家庭關系不和諧的現象，在教學中聯系學生生活實際，設計教學情景，讓學生設身處地地加以體會和感受。如:以“我愛我家”為主題，組織學生討論并交流怎樣愛護自己的家庭環境，如何幫助父母和孝敬父母。實施步驟是:①引導學生細心觀察，總結自己成長過程中父母給予自己的無私而博大的愛。②尋找發生在自己與父母之間的“愛的沖突” 的事例，分析產生矛盾的原因。③結合班里同學的正反典型事例，請大家討論整理對應良策。④將學生的探索結果在家長會上向家長匯報，在融洽的氛圍中與父母互動，以增加親情感，形成理解基礎上的和睦家庭關系。這一課的學習，讓學生能夠真正領悟父母為撫養自己付出的辛勞，學會用自己的方式關愛父母、孝順父母，從而解決好與父母相處這種最基本的人際關系。

2 案中寓理，共筑師生情感橋梁

思想品德是以一定的知識(特別是人文社會科學的知識)為基礎和載體的，這些知識對學生來說是間接經驗，它和學生的直接經驗是有聯系的，學生的間接經驗必須以直接經驗為前提、為基礎。否則，對于沒有生活和社會經驗的學生來說，是難以理解的。教材中抽象的理論知識蘊于現實的生活中，教師只有通過聯系實際，聯系直接經驗，以學生直接經驗為基礎，以學生對生活實際的了解、認識和感受作為認識知識的基礎，才能使學生真正理解和接受，也只有和實際結合，用于指導學生的生活實際，才能發揮思想品德課的教育價值。因此，教師在教學中可以根據教學內容，尋找學生已感知的案例，讓學生自己去分析、去感悟，去探求蘊含的知識，這既教給學生學會學習的方法，又培養了學生運用教材知識分析問題、解決問題的能力，可以收到事半功倍的效果。

教師是學生學校生活中關系最密切的成年人。師生關系對學生的學習、生活都產生很大的影響，關系到學生的健康成長。學習“共筑師生情感橋梁”一內容時，可收集一些師生在交往中發生的矛盾案列，設置不同情境下出現的問題，在教學中恰當展現出來，引導學生思考討論，進而尋找解決問題的方法。如缺乏溝通是師生交往中普遍存在的問題，也是教學的重點。通過案例分析，揭示阻礙師生正常交往、影響師生關系的主要原因在于出現矛盾時采取了不恰當的處理方式。引導學生站在老師角度分析評價問題，了解教師工作的特點，進行換位思考，正確對待老師的批評，使學生掌握與老師溝通的各種方法，還可以開展采訪老師的活動，內容包括該教師對其所教學科的認識、對班級的評價和對學生的期望，了解老師生活中的煩惱和歡樂等，根據采訪寫出報告。在這類采訪活動過程中掌握與老師進行有效溝通解決問題的不同方法，使學生普遍受到啟發，增進了與教師的感情。

3 與時俱進，關注社會現實與學生成長實際

關注社會現實、關注學生成長的實際是思想品德課一個很重要的特點。因此，在教學時可以選擇一兩件最新發生的時事和社會熱點引入教學;可以選取一些青少年學生所關心的、跟他們的成長密切相關的話題引入教學，使學生在學習過程中產生一種真實的感動，在潛移默化中接受道德教育，進而內化為道德認識，形成道德行為。

在學習“多元文化地球村”時，針對當前社會上一些年輕人越來越熱衷于過愚人節、圣誕節等洋年洋節，而淡忘中華民族傳統節日如端午節、中秋節的現象，創設情境，提出問題:應該怎樣認識這些問題?這給我們什么啟示?引導學生運用所學的“正確對待不同的文化”理論知識來認識社會中的現象，讓學生在體驗的基礎上主動生成弘揚我們民族優秀傳統文化的責任意識和自覺性，知道在地球村文化背景下固守我們自己的精神家園。再運用時政熱點國務院修改節假日，將清明、端午、中秋傳統節日定為國家法定節日，提出此舉說明了什么? 讓學生討論，認識到清明、端午、中秋都屬于我國傳統文化的經典內容，把它們定為法定節日，有利于弘揚和傳承我國優秀文化。