淺談多媒體教學在初中信息技術教學中的應用

摘要隨著現代科學技術的快速發展，多媒體技術應用于信息技術課堂教學得到了普遍應用，并得了迅速發展。多媒體技術應用于初中信息技術課堂教學，可以培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，也為信息技術教師的課堂教學提供了更好的方法，將多媒體技術與多種教學方法相結合，可以使信息技術課堂教學事半功倍。

關鍵詞信息技術多媒體課堂教學

中圖分類號:G633.67文獻標識碼:A

多媒體教學以其鮮明的教學特點，形象生動的教學情境，以豐富、生動的教學內容，培養學生學習興趣，激發學生學習熱情，讓學生在學習中主動探索研究，提高學生的思維能力和創新能力。多媒體教學簡單地說就是將多媒體教學手段運用于課堂教學之中，通過教學設計合理的選擇和運用多媒體教學設備和軟件，并與傳統的教學方法相結合，通過聲音、圖像、動畫等多種手段，打破傳統課堂教學的局限性，從而提高信息技術課堂教學效果。

1 多媒體教學在初中信息技術教學中的原因和優勢

教育心理學知識告訴我們:人們獲取知識，單靠聽覺只能記憶約1/6，單靠視覺，只能記憶約1/4，而同時使用視聽兩種感覺，則能記憶大約是2/3。運用多媒體技術輔助教學，通過創設逼真的教學環境，運用動靜結合、圖文并茂的教學課件，將教學時一些形象的不易理解的教學內容，通過生動的畫面、悅耳的聲音，創造一種有利于學習的情境，它具有生動、形象、信息容量大、交互能力強和操作方便等特點，在課堂教學中極大地提高了教學效率。

蘇霍姆林斯基也曾指出，教學應使學生從中產生發現的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。運用多媒體技術輔助信息技術教學，能充分激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，使學生主動參與到教學過程中，充分發揮了學生的主體認知作用，讓學生在愉快的氛圍中接受知識。

多媒體教學模式改變了傳統的信息技術講、練的教學方式，通過多媒體技術，將文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻集于一體，創設出學生容易接受的真實的教學情境，使學生容易理解、方便操作，讓學生在交互式的學習環境中，根據自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習，實現輕松愉快的學習。轉變了傳統的以教師為中心的課堂教學模式，教師可以騰出手來著重培養學生處理問題、分析問題和解決問題的能力。

2 探索多媒體輔助教學與信息技術教學方法的結合

多媒體輔助教學是提高課堂教學效率的有效教學手段，通過多媒體與先進的教學方法相結合，可以使課堂教學活動更符合學生的心理特點和認知規律，促進學生更容易接受新知識，讓學生當堂消化、印象深刻，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。

(1)多媒體技術與傳統教學模式相結合。由于初中信息技術課程中還涉及到相當一部分的理論基礎知識，而對于講解計算機理論知識，普通的講授式教學模式是最為適宜的，那么怎樣讓普通的講授式教學方法，把枯燥、抽象的信息技術理論內容講的生動、形象，讓學生更容易接受呢?多媒體技術在這種傳統的課堂教學中起著至關重要的作用，通過精美的圖片、動畫、視頻，將理論知識融入其中，讓學生在輕松愉快的氣氛下學習知識，使得一些需要死記硬背的內容更容易讓學生接受，不但提高了教學效果，還能激發學生的學習興趣。

(2)多媒體技術與分層教學模式相結合。由于初中學生的信息技術基礎參差不齊，為了促進學生的全體、全面發展，分層教學模式在當今初中信息技術教學中應用普遍，而一般的分層、分組教學模式，只是為不同基礎的學生提供不同的學習目標，安排不同的學習任務，學生接受的學習內容，教師上課的方法、模式都沒有改變。多媒體技術與分層教學模式相結合，可以利用多媒體技術設計制作教學課件，將不同的任務目標、任務安排在學習課件中，讓學生自主選擇、自主學習，充分培養學生的自主學習能力;還可以豐富課堂教學內容，通過多媒體課件讓學生在愉快的氛圍中學習、接受知識。

(3)多媒體技術與任務驅動教學模式相結合。任務驅動教學模式在初中信息技術教學中應用普遍，通過任務的方式組織學生自主探究學習，能夠很好地培養學生的自主學習能力和動手操作能力，但是如果一味的安排任務，教師輔導學生自主學習，久而久之學生也會失去學習信息技術的熱情。如果在任務驅動教學模式中引入多媒體技術，為每節課甚至每個具體任務設計相應的學習課件，讓學生通過學習課件的講解，了解具體任務和操作流程以及操作中的重難點，就能有效地減少學生在個別操作時出現不應該犯的錯誤，而且如今計算機在家庭中也已經非常普及，學生更可以利用這些學習課件在課余時間認真練習，鞏固課堂知識。

3 多媒體輔助信息技術教學中應該注意的問題

應用多媒體技術輔助信息技術教學，無疑能夠很好地提高信息技術課堂教學效率，但是在教學過程中同樣也會出現這樣那樣的問題，比如，教師過分依賴多媒體輔助設施及軟件;教學輔助軟件、課件設計意圖不明、設計內容不夠充實或容量過大等，面對這些問題，我們首先要了解多媒體輔助教學的目的和對象。(下轉第127頁)(上接第122頁)

(1)多媒體技術輔助信息技術教學的目的。在信息技術教學中，有些教師平常很少運用多媒體輔助教學，只是在公開課時應用;還有些教師只是利用教學光盤播放教學或用投影設備投影書本、資料、練習，這些無疑都進入了多媒體輔助教學的誤區，我們并不是為運用多媒體而用多媒體技術輔助教學，多媒體輔助教學的根本目的是為了改變學生學習信息技術的學習方式，讓學生在學習中更容易接受知識、技能，提高學生的學習興趣和學習積極性。

(2)多媒體技術輔助信息技術教學的對象。學生是信息技術學習的主人，在信息技術教學過程中，多媒體輔助教學雖不排斥輔助教師的教學，但其最根本的任務應該是為學生的信息技術學習服務，為學生提供更為豐富的學習資源，以及更適合學生學習的環境，讓學生更樂意投入更多的精力到信息技術學習活動中。

多媒體輔助信息技術教學只是提高信息技術課堂教學效率的一種有效手段，它并不是萬能的，我們并不能簡單的認為可以用多媒體輔助教學代替一切，傳統的教學模式和其他先進的教學方法不能舍棄，應該相互輔助以更好地提高課堂教學效率。

實踐證明，運用多媒體技術輔助初中信息技術教學，調動了學生的學習積極性，激發了學生的學習熱情，給學生自主學習、發展提供了充分的空間，使課堂教學達到了事半功倍的效果，解決了信息技術教學中存在的眾多問題，充分發揮了學生的主體作用，為提高信息技術課堂教學效率提供了有效的途徑。