淺談農村小學素質教育的實施

摘要素質教育就是以德育教育工作為中心，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以認真搞好課程改革、課堂教學改革和課程評價改革為關鍵的教育。在農村，一些老師認為，實行素質教育要求高，是城里人的事，農村學校缺東少西，不用搞什么素質教育;還有的教師片面地認為，有了教學大樓和現代化的電教設備才能談素質教育;這些認識都是片面的，本文就如何在農村小學實施素質教育提出了一些自己的觀點，希望能為農村小學素質教育提供一些幫助。

關鍵詞素質教育農村小學課程改革

中圖分類號:G40-012文獻標識碼:A

當今世界，經濟全球化波濤洶涌、國際競爭日趨激烈、科學技術日新月異，國家間的競爭已主要體現為科技的競爭、人才的競爭、智力的競爭。而我們的教育如何適應此形勢發展?如何為國家競爭輸送科技、人才、智力支持?是每一名教育工作者都應該思考的問題。作為一名農村教師，我認為必須抓好農村小學基礎教育，在此淺談一下農村小學的素質教育。

1 素質教育的實質

近幾年來，實現由應試教育向素質教育的轉軌成為廣大教育工作者的共識，要使這一轉軌順利實現，必須視教育改革為基本途徑。素質教育應包括對學生的思想品德素質、科學文化素質、身體素質與心理素質等的培養與教育，是集上述各種素質的開發、培養和訓練于一體的整體性教育。這是對素質教育的一種靜態描述。從教育過程實施的動態發展以及素質教育與應試教育相比較的意義上看，素質教育的實質是積極創造和利用一切有利的外部條件，使受教育者主動地將人類科學的、道德的、審美的、勞動等方面的文化成果內化為自身的較為全面的素養，使身心兩方面的潛能都獲得提高，使發展呈現出一種生動活潑的態勢。對素質教育內涵所作的靜態與動態雙重意義上的把握，可以看到圍繞素質教育的實施所進行的教學改革的總精髓，就是要使我們所構建的教學新體系能夠讓全體學生都能在主動學習中得到生動活潑的較為全面的發展。

2 實施素質教育的重要意義

十一屆三中全會以來，隨著全黨工作重點的轉移，教育戰線撥亂反正，教育改革逐步深化，針對文化大革命否定學習文化知識的弊端，強調了加強課堂教學，提出了“加強雙基”的口號，即加強基礎知識的教學和基本技能的訓練。隨著教育實踐的發展和布魯納、贊科夫、蘇霍姆林斯基等人的教育理論的傳播，大家進一步認識到，“能力”和“發展”的重要，提出了不僅要“加強雙基”而且要“培養能力，發展智力”。伴隨著教學改革進一步的深入，大家又認識到“情感、意志、個性”等非智力因素對人的發展也有著極為重要的作用，因而“加強雙基，培養能力，發展智力，開發非智力因素”就成為更加完整的教育改革目標。可以看出，素質教育具有整體的，內在的、長遠的特性。一個人的事業之成敗，工作之優劣，歸根到底取決于其基本素質狀況。素質教育是以開發兒童身心潛能，完善和全面提高新一代合格公民應具備的基本素質為基本目的的教育。只有對接受基礎的中小學生施以全面的素質教育，通過科學的教育途徑，充分發掘人的天賦條件，提高人的各種素質水平，并使其得到全面、充分、和諧發展的教育。完善“素質教育”的整體發展目標，應當從小學抓起，在基本素質方面為小學生打好基礎，才能為他們的未來發展創造良好的條件。素質教育充分體現了教育方針的前瞻性、整體性和基礎性。

2.1 體現了教育功能的前瞻性

教育要面向未來是鄧小平同志對教育功能的高度概括。學校教育，特別是基礎教育的功能，決定了他的價值體現于未來。現在的小學生將成為新世紀的人才，將面對新世紀的挑戰，培養跨世紀的人才，不能只按傳統的科學文化素質只強調掌握科學知識，還必須使學生掌握更新知識和運用知識的科學方法，具有熱愛科學，尊重科學按科學規律辦事的科學意識和奉獻、創新、協作、求實的科學精神。才可能為下一代打好具有鮮明時代特色的科學文化素質基礎。

2.2 體現了教育對象的整體性

小學教育對象的整體素質決定著我們民族的素質，決定著我們人才資源的水平。因此，為提高中華民族的素質，基礎教育必須面向全體受教育者，而不是單純對高一級學校選拔繼續接受教育的少數生。教師是“伯樂”，伯樂善于相馬，教師也要善于認識每位學生的個性，但是教師又不能只是伯樂，伯樂相馬的目的是挑出千里馬，而淘汰其余，教師卻必須對每個學生負責。因此，素質教育不是選擇適合教育的兒童，而是創造適合每個兒童的教育。

2.3 體現了教育內容的基礎性

我們把人的思想品德素質，科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質所形成的結構作為現代人的基礎素質。通過教育使學生形成良好的基礎素質，是每位教育者的責任，也是基礎教育的根本任務。

一節小學一年級10以內加減法的教學，不少教師的教學過程是光教會學生運算法則，然后通過大量的作業練習，使學生熟練地進行運算，出現了錯誤再增加若干次練習，最終使學生達到熟練準確。某教師在教學相長3+5的練習時，讓學生從不同顏色的珠子中挑3個紅珠和5個黃珠用線穿起來做成珠環，讓學生把不同顏色的橡皮泥搓成球，挑出3個黃球，5個綠球用牙簽穿成一串……學生津津有味地進行著這些練習。這節課除了使學生掌握運算法則以外，還要培養學生的興趣、辨色力，鍛煉他們手指的小肌肉，培養他們的動手能力。這是教師以提高學生全面素質為目的來組織課堂教學的很生動的例子。

3 農村小學實施素質教育的途徑

3.1 農村小學實施素質教育，必須切實更新教育思想觀念

要以鄧小平同志提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”為指導，解放思想，尊重教育規律，開拓創新，迎接挑戰。在現代化的過程中，我們農村小學孩子們的父母作為勞動力大量輸入到城市，孩子們缺少了父母教育這一環，多的只是爺爺、奶奶的溺愛，我們必須要從這一現實出發，身兼老師與父母的雙重教育責任，從這兩個角度，去鼓勵、引導、啟迪孩子的求知欲、主動性和創造性，多一點關愛、少一點訓斥，多一點理解、少一點嚴厲，多一點引導、少一點灌輸，多一點鼓勵、少一點批評(我們學校提倡這“四多四少”，已經收到了明顯成效)，以此為前提，“傳道、授業、解惑”，為孩子的終身學習與發展打好扎實基礎，使孩子們在德、智、體、藝、勞等各方面都得到發展，成為素質提高、個性發展、具有創造精神和能力的社會主義事業的建設者和接班人，成為新世紀、新時代所需要的人才，以適應全球競爭與合作的環境。

3.2 抓好領導隊伍建設是實施素質教育的根本保證

著力建設一支事業心、責任心、進取心強的班干部隊伍，在班干部中提倡“誠信、務實、績效”。引導班干部刻苦鉆研，做好本職，取信于學生;提倡務實精神，堅信有付出就會有收獲，在工作中既要保持樂觀向上的精神，又要樹立憂患意識;教師在教育教學中不斷鉆研，創出特色，使學生有所得，成績有提高，在工作中充分體現教師的人生價值。做到尊重學生、尊重家長、善于發現別人的優點，善于與人合作，表現教師的良好修養和風度。

要立足本職，勤學習、勤思考、勤工作。嚴格要求、敬業實干，主動服務，淡泊名利，廉潔自律，勇挑重擔，敢于負責，勇于爭先。圍繞各自工作目標，圍繞教育教學質量，踏踏實實抓出成效。真正做到:以正確的思想引導人，以高尚的人格熏陶人，以實際行動帶動人，形成一個理論學習好、團結協作好、廉潔自律好、工作實績好的強有力的領導集體。

3.3 加強師資力量的培養

農村小學實施素質教育，教師是關鍵。常言道:“打鐵要自身硬”，必須不斷提高教師的素養。不僅要求教師具備良好的職業素養和專業知識，更要求教師有良好的思想道德素質，忠于社會主義教育事業，愛崗敬業，愛生重教，為人師表、樂于奉獻、淡泊名利，在素質教育的實踐中不斷學習，不斷探索，不斷創新。除了上述基本要求，我要求我們學校的教師要做到“四能六有”，即:能說、能寫、能教課、能管班;有愛心，有研究能力，有強健的身體，有醫治學生心理疾病的能力，有良好的個性和特長，有現代意識。在日常工作中，就一些教學中遇到的問題以及一些好的經驗、創新舉措，開展經常性的教育研討，并在實踐中積極調整提高，使“學、練、用”相結合，練中學，用中練，學以致用，使每名教師既全面提高，又身懷一手“絕活”。

3.4 不斷進行課堂教學的改革

農村小學實施素質教育，要優化課堂教學。備課、授課、作業布置與批改、輔導、監測與考試都要規范化，使得每個環節都有具體的標準。在具體教學中做到“三個結合”即:傳授知識與發展學生技能相結合、重視智育與重視德育相結合、重視教法教改與重視學法指導相結合，以強化課堂教學的“精品”意識，真正發揮課堂教學的主陣地、主渠道作用。同時，要堅持“六為主”、實現“五要度”，優化其結構，即以育人為主要目的，以培養能力為主要目標，以學生為主體、以教師為主導、以教材為主要依托、以練習為主要手段，以誘導為主要方法;復習鋪墊要“高效度”、導入新課要“強力度”、傳授知識要“參與度”、鞏固練習要“多角度”、課堂總結要“高濃度”。還要堅持“四著眼”來優化教育方法，即著眼于誘導，變“苦學”為“樂學”;著眼于引導，變“死學”為“活學”;著眼于疏導，變難學為易學;著眼于指導，變學會為會學。

3.5 加強學校與家庭的聯系

農村小學實施素質教育，要加強與學生家庭的聯系。 家庭是孩子生活、學習的第一環境，家長是孩子的第一任老師。家庭教育是實施素質教育不可缺少的要件，也是不容忽視的一個重要環節。在蘇北農村小學，家長幾乎都是莊稼漢、農民工，整天為全家的吃穿住而忙碌著，無暇顧及孩子的學習，對孩子的輔導教育幾乎是空白，更別說主動與學校聯系了。鑒于農村這種境況我們學校采取多種渠道、多種方式主動與家長取得聯系。比如，選擇在春節后剛開學時等適當的時機召開家長會，進行有組織、有計劃、有目的、有針對性地家訪、電話聯系等等，仔細了解每個家長對孩子的期望、教育方法，以及學生在家中的生活、學習、勞動等方面的情況，互相交流學生的學習、成長狀況，以便有針對性地進行“因材施教”，與家長探討教育孩子的方法，幫助家長正確輔導教育孩子，形成教育合力。

總之，農村小學實施素質教育是時代的要求，任重而道遠。只要我們教師切實更新觀念，增強自身素質，充分發揮主導作用，不拘泥于形式、手段，努力優化課堂教學的內容、過程、方法，與家長密切配合，就能夠把學生培養成為“會學的人”、“聰明的人”、“幸福的人”、“健康的人”，為他們今后的初中、高中、大學學習打下堅實的基礎，使他們成為國家與社會需要的人，就真正體現并實施了素質教育。