課堂精彩之處顯創新

摘要創新型人才已經成為國家、社會需要的優秀人才。在高中數學教學中，教師要適應新課程理念的要求，將課堂教學創新作為貫徹新理念的一項重要內容和要求，在課堂教學中，注重課堂教學內容的創新，力求做到“有的放矢”、注重課堂教學方式的創新，力求做到“精益求精”、注重學生學習方式的創新，力求做到“事半功倍”，從而實現教學效能的有效提升。

關鍵詞創新教學內容創新教學方式

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A

當今世界，國家和企業發展壯大的不竭動力和力量之源是知識創新。學校教育教學的根本出路也在于培養具有對知識、問題、現象等方面有獨特見解，能夠進行自主創新能力的人才。新實施的高中數學課程標準也將學校培養學生創新能力擺在了重要和突出的位置。作為新課程理念實施的主陣地，學生學習知識的重要途徑，學校教育教學方式也必須適應時代和社會的要求，做好學校課堂教學模式和知識傳授方法的創新，將新課程教學理念放置到高中數學課堂教學這一大環境中，進行實施、放大、提升和提煉這一循序漸進的過程，從而有效實現學生學習方法的創新和學習能力的有效提升。在近年來的教學實踐中，許多教師將課堂教學內容創新作為教學改革的一項重要內容，進行不斷的探索和實踐，取得了一些實踐經驗和總結。本人也在教學過程中進行了一些實踐和探索，獲得了一些淺顯的經驗和看法，現將本人的一些實踐體會和教學措施提出來，以期同仁的指正。

1 要注重課堂教學內容的創新，力求做到“有的放矢”

課堂教學作為學生學習知識，增長才干、積累技能的重要途徑和陣地，在學生學習過程中具有十分重要的位置。學生作為學習的主人和教學活動的主體，在學習知識的過程中大部分時間是通過課堂這一途徑形成知識體系。因此，教師在進行課堂教學內容創新過程中，要把好教學內容的準備關。俗話說:“知己知彼，方能百戰百勝。”課堂教學同樣如此。教師在課前準備時，不僅要備教學內容，按照“課堂教學三維目標”的原則和要求，將學生學習能力、內容重難點、知識內容傳授方式等進行認真的準備，還要做好“備學生”，能夠根據課堂教學和學生學習知識的實際，設計符合學生學習知識規律和認知規律的教學過程，使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進，由易到難，逐步掌握和領會。要把好內容知識的梳理關。教學實踐證明，系統、完整、條理的教學內容，學生學習的效果是以往沒有梳理的學習效果的4-5倍。因此，教師在進行課堂教學內容前要有“磨刀不誤砍柴工”心理，認真做好教學內容的梳理和整理工作，能夠對整個課堂教學內容的關鍵節點和知識的難易之處進行認真的準備，做到心中有數，實現學生學習知識的針對性和實效性。如在三角函數的圖像與性質內容教學時，教師根據內容知識，為了讓學生更好的掌握知識，將正、余弦函數圖像的畫法和性質作為教學的重點，進行重點性的教學，向學生講清楚圖像、定義域、值域、周期性、奇偶性、單調性等相關知識，從而為學生掌握此類相關知識打下基礎。

2 要注重課堂教學方式的創新，力求做到“精益求精”

學生知識技能的提高、學習品質的養成，良好習慣的形成，在很大程度上離不開教師在課堂教學過程中的悉心指導。俗話說:三分靠自己，七分靠別人。如何將高中數學教學方式進行有效創新已經成為學校教師進行課堂改革的重要內容和努力地方向。因此，在課堂教學中，教師一定要做好教學方式的創新和優化。教學方式要突出“活”。就是要改變過去那種受傳統教學理念影響，采用教師講，學生聽的單一教學模式，要善于聯系教學內容，采用因材施教，屬性結合，數形結合、劃歸統一、知識遷移等數學思想進行課堂有效教學。力求做到，只要教學內容能夠適應學生學習要求，體現內容知識特性，就進行大膽的運用和實施。要突出“新”。教學內容和方式會隨著時代和理念的變化，進行與時俱進的發展和變革。因此，教師在進行教學時，要按照新理念要求，采用當前先進的教學模式，進行大膽的嘗試和探索，通過不斷的實施、發現、改正，從而探索出新的更加有效的教學方式。要突出“精”，也就是教學方式要具有精致性。眾所周知，數學學科是一門系統性、嚴密性、邏輯性較強的基礎知識學科。教師在進行教學時，所采用的教學方式不能隨心所欲，要具有一定的針對性和條理性，能夠將學習內容進行全面、細致、完整的傳授，實現學生對所學的知識在接受的基礎上達到掌握、會用的程度。例如，在進行三角函數的應用知識教學時，教師改變過去那種開門見山的方法，先創設出一定的生活情境，向學生提出生活中遇到與三角函數相關的現象問題，引起學生思考的興趣和探知的欲望。然后借助現代遠程教學媒體，進行直觀知識教學，通過對形象化、直觀化的數學知識教學，學生從而對三角函數抽象化的知識有了形象、直觀、全面的了解，為學生學習相關知識，解決相關問題，奠定了知識基礎。

3 要注重學生學習方式的創新，力求做到“事半功倍”

長久以來，在傳統教學理念的影響下，教師進行單一、固定的教學模式，學生只會用“死啃書本”的方式進行學習，學生學習知識的能動性、創新性、積極性等特性，沒有得到很好的激發和顯現。隨著新課程理念在學校教學中的實施，教會學生多樣、先進、良好的學習方式，已經成為教師(下轉第72頁)(上接第70頁)的一項重要職責和任務。因此，教師要改變學生過去那種“埋頭苦讀型”的學習方式，教會學生帶著問題，進行針對性的問題解決，體現時代特色，符合新理念要求的學習方式。可以發揮集體的力量，開展合作學習的小組學習方式;可以激發學生實踐潛能，開展互助合作的課外實踐活動;可以彰顯學生評價特性，開展學生評價的學習方式，等等。如在講解三角函數圖像的變換內容時，教師出示了“用五點法畫出函數的圖像，并指出該函數的圖像是由y=sinx的圖像經過怎樣的變換得到的?”的問題，教師可以引導學生采用“一看、二找、三做、四思、五練”的學習方式，讓學生讀懂問題的內容和題目的要求，找出問題中條件內在的聯系，動筆進行問題的解答，思考在相類似的問題中是否有相關的問題，最后教師出示大量的習題讓學生進行鞏固練習。學生在教師引導下，采用上述學習方式，能夠有效提升學生解題的效率，達到舉一反三的教學效果。

總之，教師作為教學活動的直接實施者和參與者，在新理念的實施中占有重要的作用，在高中數學教學實踐中，要將課堂教學創新作為當前和今后教學的重要任務和內容，進行不斷的探索和實踐，實現課堂教學效能的有效的提升和學生學習技能和品質的有效養成，為社會創新型人才的培養貢獻自己的一份力量，做出應有的貢獻。