淺論小學低年級寫字教學

摘要對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對于低年級學生，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。

關鍵詞低年級寫字教學

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A

課程標準對小學低年級的識字和寫字教學要求是:喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。寫字教學是十分重要的，在教學中要注意以下幾點:

1 以身作則，樹立模范

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，老師都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。老師書寫的每一個字都應該安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

學生中的寫字優秀生也是很好的書寫楷模。每次批改作業時分出等級，把優秀的學生作業進行張貼展覽，或者點名表揚，會激發其他學生的積極性。

2 授之于漁——教給學生寫字的方法和技巧

“授人于魚，不如授人于漁”，寫字教學要首先教給學生基本的寫字方法和技巧，在此基礎上再寫完整的字，會有意想不到的收獲。

(1)打好基礎:每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。

(2)夯實基礎:大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。

(3)整體布局:漢字的結構變化多樣。由于低年級學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如:左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。每次寫字我首先要讓學生觀察田字格中生字的結構，明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。有了整體上的認識，再讓學生一筆一畫寫，寫完后與范字進行比較。

(4)營造氛圍:寫字要有一個安靜的環境，除了老師制造一個這樣的環境外，還要讓學生明白自己內心的明凈更重要，要有一個專心致志的態度，才能把每一個字寫好。

3 多種手段，激發興趣

興趣是最好的老師，對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。根據低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養。

(1)故事激勵。寫字比較枯燥乏味。小學生年齡小，自控能力差。指導學生練字，如果只是一味地向他們講解筆順筆畫，結構造型等寫字技巧，久而久之，學生就會感到厭倦.。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。各種故事有著不同的激勵作用:王羲之“臨池學書”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮;岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。把國際友人、知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽，特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

(2)作業批改激勵。每次作業做到面批，并給出相應紅星。獲得五個優星星，八個優星，十個優的學生拿到一朵小紅花，五朵小紅花可以到老師這里來換取獎品。學期末評出書寫能手，并給予獎勵。

(3)競賽激勵。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽(包括寫字的姿勢)。獲勝的小組每人得到一個小紅花。每個單元都一次寫字比賽，前十名的同學在“小小書法家”園地展出，并得到一朵小紅花。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

(4)考試側激。每次考試都設置卷面分，并根據字跡打出優和星，促使學生在書寫要求速度時也能注意寫字要求。

4 運用現代化教學手段，輔助優化寫字教學

計算機作為教學媒體，它具有表現力強，能用生動的畫面、優美的音樂刺激學生的感官，引起學生的情緒反應，誘發學生在情感上參與的作用;同時它重現力強，易控制，可以根據教師、學生的要求重復顯示所需要的畫面或所做的練習，并能及時反映出所做的練習是否正確，大大提高學生的學習效率，同時減少教師的工作量。如果設計一個軟件，利用電腦直觀演示，有針對性地演示，進行規范訓練，再個別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執筆方法”為例，鼠標先按全程圖，就出現放大的正確“執筆圖”，讓學生整體感知怎樣執筆，然后再在子目錄下，分步講清執筆要領(圖和解說結合):一捏，拇指、食指的第一節相對捏住筆桿;二托，中指第一節由下向上托住筆桿;三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力;四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關節均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學時，學生可以利用計算機強大的交互功能操作鼠標，分步學習執筆步驟要領，仔細模仿，規范訓練。

由于有多媒體計算機作為教學媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法，結構要領五十法等，擴大學生的求知量。可利用多媒體網絡的學生終端，讓學生進行人機交互學習，學生可根據自己的實際情況調用適合自己需要的寫字材料進行看、摹、學、比照。學生在學習中，通過熱鍵查詢對各種筆法運用，這種自主的教學方式，可以按照個別化方式進行，也可以將課堂教學中的集體授課和個別學習兩種形式有機結合起來，講清本課內容的重點，突出重點、難點，逐個步驟地解剖，讓學生仔細觀察，反復體味，切實掌握指導自己的練習，充分調動和發揮每位學生的學習積極性和主動性。

5 齊心協力，嚴格要求

要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我們使學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣，離不開家長的配合。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。

經過多年的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們取得了一定的收獲。但寫字是一個潛移默化的過程，是一個長期而艱巨的任務。我們還須繼續努力，加強學生良好寫字習慣的養成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力，讓低年級寫字教學這朵玫瑰花靜悄悄的開放，開得越來越艷麗。