如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益

摘要《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力都得到充分的發(fā)展。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

課堂教學(xué)的形式在不斷地更新，但還是有許許多多的老師仍然認(rèn)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)就是接受前人總結(jié)積累的現(xiàn)成的知識(shí)，無(wú)所謂創(chuàng)新不創(chuàng)新。其實(shí)這完全是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)。其實(shí)每一位兒童都有一定的創(chuàng)新能力，優(yōu)秀的教師應(yīng)該激發(fā)出兒童所具有的創(chuàng)新能力，且在同樣的教學(xué)情況下，提高課堂效益，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)到真本領(lǐng)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，教師采用多種靈活的教學(xué)方法，出現(xiàn)在你面前的只有成功，沒(méi)有失敗。

1 走出老圈套，把“模仿、復(fù)制”變?yōu)椤敖?gòu)、創(chuàng)新”

一般的教材的編排基本是一題一例的形式，教師在教學(xué)時(shí)就是教會(huì)學(xué)生書(shū)本上的解答方法，他們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到，這樣做會(huì)使學(xué)生只學(xué)會(huì)模仿答題法，也在無(wú)意中抑制了學(xué)生的認(rèn)知情趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例:一位教師在教學(xué)生求“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，引導(dǎo)他們用兩個(gè)全等梯形拼接推出面積公式、理解公式的來(lái)源就大功告成了，這完全體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)會(huì)的方法是“模仿、復(fù)制”。

S=S1+S2= ah+bh=(a+b)h

另一位老師上同樣的一堂課，當(dāng)他引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)全等梯形拼接推出面積公式、理解公式的來(lái)源后，沒(méi)有就此停教，而是誘導(dǎo)學(xué)生在掌握教科書(shū)傳授的方法外，自己想辦法去推導(dǎo)出面積公式。在教師的啟發(fā)下，通過(guò)小組討論、同桌協(xié)作、互相啟發(fā)，動(dòng)手操作，結(jié)果令人吃驚，因?yàn)閷W(xué)生們只用一個(gè)梯形想出了好多中推導(dǎo)方法，該老師讓一些學(xué)生到黑板上畫(huà)出圖案，并說(shuō)出自己的推理過(guò)程。

由此可見(jiàn)，這樣的教學(xué)可能多費(fèi)了一些時(shí)間，但很有價(jià)值，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)自己探究出了一種方法，這完全意味著學(xué)生都有一種創(chuàng)新能力。故而，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要精心選擇教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，為學(xué)生提供更多發(fā)現(xiàn)、思考和探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)和敢做，讓他們?cè)谧灾魈剿髦畜w會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2 用多種方法增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

感知是兒童認(rèn)識(shí)的開(kāi)始，沒(méi)有正確的感知就不可能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。

例如:在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，可利用投影，直觀演示三個(gè)圓重合和分離的情形。使學(xué)生通過(guò)觀察懂得“ = = ”的道理。(見(jiàn)下圖)

這樣直觀形象的教學(xué)，提供了感性材料，使學(xué)生獲得了感性認(rèn)識(shí)，理解新知形成的過(guò)程。為進(jìn)一步揭示分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系打下了一定的基礎(chǔ)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈活的教法是多種多樣的，只要教師在教學(xué)中能多合理地運(yùn)用，相信數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益一定能得到提高!