寓數(shù)學教學于生活體驗中的嘗試

摘要作為一名數(shù)學老師，如何把生活引進數(shù)學的課堂，如何讓生活帶領(lǐng)學生走進數(shù)學的殿堂，如何讓生活激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。筆者做了一些探索，認為可以從以下四個方面入手。

關(guān)鍵詞數(shù)學教學生活體驗源于生活

中圖分類號:G623.5文獻標識碼:A

1 源于生活，引入新知

數(shù)學來源于生活，因此數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，捕捉貼近學生的生活素材，使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘，從而激起學生探求新知的強烈欲望。

比如，在教學“比例的意義和基本性質(zhì)”時，我是這樣導入新課的:同學們，你們知道犯罪現(xiàn)場的腳印對警察來說有什么作用嗎?教室內(nèi)立刻議論紛紛，有的同學說能推算犯罪分子的身高，有的同學說能推算出犯罪分子的體重……于是我又接著問，你們知道警察叔叔是怎么做到的嗎?同學們的說法很多，這時我進行總結(jié)，實際上警察叔叔是用我們身體的比來計算的。在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比，如拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1:1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1:1，腳底長與身高的比大約是1:7……今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……這樣生活化的導入使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，主動的參與新知識的探究。

2 回歸生活，應用新知

《數(shù)學課程標準》中也明確指出:“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。”因此，我們在教學中要把握教材，回歸生活，讓學生在生活實踐中感知數(shù)學，在生活踐中運用數(shù)學。

在六年級的總復習中，我嘗試讓學生利用雙休日完成以下的作業(yè):你自己住的小房間一定很漂亮吧?老師請你測量一下它的長和寬，并利用學過的比例尺畫下來，然后和爸爸媽媽到建材市場挑一種你喜歡的地磚，也測量一下它的長和寬，再計算一下，如果用這種地磚來為你的房間鋪地，需要多少塊?一共要花費多少元?為了你的房間更漂亮，現(xiàn)要在四壁和屋頂涂上涂料，請你到市場上去選擇一種你喜歡的涂料，并了解一下每平方米的用料量，計算一下，扣除門窗的面積，粉刷的面積大約是多少，大約要用多少涂料?花費多少元?

讓學生把所學的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學不到的知識，自然滿足了學生的求知欲，同時也讓學生在生活實踐中學會了解決數(shù)學問題。

3 聯(lián)系生活，探究新知

《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學?！苯虒W中，為了讓學生把抽象性的數(shù)學轉(zhuǎn)換成小學生形象性思維，我根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設相關(guān)的生活情景，讓他們通過親手操作，親身體驗來踐來理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法。

《元角分的認識》的教學中，我把教室變成了一個“小超市”，讓學生在“小超市”中分別扮演營業(yè)員和顧客，再現(xiàn)買賣物品的生活片斷，使學生在游戲中加深了對人民幣元、角、分的認識，課后還布置了一個特殊的回家作用:和媽媽一起去菜場買菜，去超市購物，幫媽媽付錢，第二天交流買東西的情況。

學習《折扣》時，我給學生設計了這樣一個題目:王強打算去新華書店買《百科知識探秘》可是他只有64元錢，按原價只能買8本，但到了新華書店門口看到這樣一塊廣告牌:“凡在本店一次性購收滿40元者9折優(yōu)惠;滿80元者8折優(yōu)惠。”請你幫王強算一算該怎么買最合適，為什么?

生活情景的設置為學生提供了探究的舞臺，激發(fā)了學生創(chuàng)新的精神，既消化了課本知識，又體會到了數(shù)學來源于生活，更體驗到了運用數(shù)學解決問題所帶來的喜悅。

4 挖掘生活，鞏固新知

課堂所學的數(shù)學知識只有在不斷的運用中才能讓學生牢固掌握并熟練運用。在教學中，如果能將課堂所學與生活實際結(jié)合起來進行練習和實踐，不僅鞏固了課堂所學知識，而且還培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，并使得學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。

如在教學《軸對稱圖形》之后，學生理解了什么叫是軸對稱圖形，怎樣判斷軸對稱圖形。為了讓這些抽象的內(nèi)容在學生的頭腦中留下更深刻的印象呢，我讓學生走進生活，讓他們在生活中“找”、“畫”、“剪”。找生活中的軸對稱圖形，畫出軸對稱圖形，剪出軸對稱圖形。學生對這樣的作業(yè)充滿興趣，積極而又認真的去完成。在完成的過程中，學生不僅加深了對軸對稱圖形的理解，還進一步感受了物體或圖形對稱的美。

在進行分數(shù)應用題教學時，我先讓學生運用五年級上學期所學的統(tǒng)計知識對我們?nèi)８靼嗌鷶?shù)及男女生人數(shù)進行調(diào)查統(tǒng)計。在教學分數(shù)應用題時，我又讓學生根據(jù)自己所調(diào)查的數(shù)據(jù)編寫分數(shù)應用題，學生分組合作，爭相討論，編出了不少分數(shù)應用題，如四(1)班共有45人，其中男生占5/9，男生有多少人?然后，我又問，五年級生數(shù)比六年級生數(shù)多1/5，要想知道五年級生數(shù)，還要知道什么條件呢?三年級生數(shù)占全校生數(shù)的3/10，要想知道三年級生數(shù)，還要知道什么條件呢?這些問題貼近學生的實際生活，解決了他們生活中的實際問題，不僅鍛煉了學生捕捉信息的能力，而且還提高了學生解決問題的能力。