淺析在校貧困大學生的心理及幫扶工作

摘要：隨著社會主義市場經濟的逐步確立，高校實行招生并軌制，各高校都在擴大生源和辦學規模，不僅為高校帶來了活力，還為高校的教育教學注入了新的生機。不同于義務教育，上大學要繳納費用，學校每年的高額費用對貧困學生來說則是沉重的負擔。他們的思想狀況、心里狀況關系著教育事業的發展、社會的穩定、國家的富強，因此，做好貧困大學生的心理健康教育及幫扶工作，對構建和諧校園、建設和諧社會具有重大意義。

關鍵詞：貧困大學生 心理分析 幫扶工作

0 引言

貧困大學生是一支特殊群體，隨著我國經濟的高速發展、高校教育改革的深入，這支特殊群體也將逐步擴大，從教育面向未來角度出發，準確掌握貧困大學生現狀，做好幫扶工作將越來越重要。

1 貧困大學生數量及來源

1.1 貧困大學生數量。據了解，截止2005年底，在全國公辦全日制普通高校的1387萬在校生中，貧困生約占20%，人數在270萬人左右，其中特別貧困學生占5%到10%，人數在70萬到140萬之間。以石家莊信息工程職業學院為例，我院是一所國辦全日制專科學校，屬于全國范圍招生，現在校學生10000人左右，其中貧困生2000多人，占學生總數的1/5還多。

1.2 貧困大學生來源。這些學生中大部分來自經濟落后、地處偏遠的農村，他們多依靠種地維持生計，無其他經濟來源，再加之家庭人口多、土地少，父母身體狀況等原因，年均收入不足3000元甚至更少；另外，隨著國企改革，在城市中出現許多下崗工人，來自下崗職工家庭的大學生也不乏少數，雖然領取著國家發放的低保補助，但高額的學費，也一種沉重的負擔。貧困大學生的類型也在發生著新的變化。

2 貧困大學生心理分析

貧困大學生因經濟困難很容易產生自卑心理，他們不愿與老師及同學交流，性格孤僻，在他們看來，經濟上既然已經存在劣勢，就絕不能再讓別人看到自己心理上的脆弱，因為精神長期受到壓抑，導致人格分裂，而他們自己又不會調整心態去適應并正確面對現實，往往會采用自殺或傷害他人的極端方式，來宣泄積壓以久的情緒。例如，2004年2月發生在云南大學的馬加爵殺害4名同學的重大惡性事件，至今仍令人深醒。馬加爵的犯罪不是偶然的，是因為窮困、歧視而心理畸變、人格分裂發展的結果。終于有一天，在一點小事的刺激下積郁爆發、心理崩潰并挺而走險、報復殺人，鑄下彌天大罪。又如，2007年4月，發生在弗吉尼亞理工大學的美國最為嚴重的校園惡性槍擊案，23歲的韓國學生趙承熙槍擊造成33人死亡，本人開槍引彈自盡。趙承熙性格孤僻，存在心理、精神方面的問題。反觀馬加爵和趙承熙事件，他們都是社會歧視的犧牲品，沒有及時得到心理的關注，也暴露了一個我

們社會亟待需要解決的問題。

3 切實做好貧困大學生的心理、生活的幫扶工作

3.1 構建健康人格，樹立正確人生觀。人格是一個人的靈魂和精神世界，不能因家境的貧困導致人格的貧困，不能讓自卑心理成為人生發展的絆腳石。“扶貧先扶志”，不僅要在物質上支持他們，更要在精神上支持他們，加大對貧困學生心理問題的關注度。我們要把心理教育納入教學體系，讓學生了解心理發展變化的規律，掌握心理調適以及消除心理障礙的有效方法，提高承受挫折和適應環境的能力，增進心理健康水平，構建健康人格。

3.2 構建和諧校園環境，感受人文關懷。和諧的人文環境對學生來說，是一方成長的沃土。學校要倡導同學之間相互關愛，真誠接納，共同成長的理念。通過同學之間的團結友愛、互相關心、互相幫助，讓貧困生不僅在生活上得到幫助，更重要的是在心理上給予支持，最終實現解決貧困生心理問題、培養健全人格的目標。主張弘揚中華民族的優良傳統——勤儉節約，反對鋪張浪費，營造奮發學習、積極向上的校園氛圍，“比學習、比進步、比創造”的環境遠比“比吃、比穿、比享受”的環境更有利于學生的健康成長。

3.3 解決貧困學生學費繳納難題，減輕家庭負擔。①開辟“綠色通道”，暫時解決貧困學生學費問題。考慮到困難學生的實際情況，我院專門開辟了“綠色通道”，每學年都有200多新生通過“綠色通道”，暫時解決入學難問題，避免了未入學先輟學現象的發生。②以“國家助學貸款”方式，解決貧困學生學費問題。認真貫徹執行“國家助學貸款”政策，并配合當地金融機構做好學生“助學貸款”辦理工作，幫助學生解決學費問題。③嚴格審核貧困學生條件，制定貧困標準，及時上報貧困學生數據，對國家撥付的“助學金、獎學金”，按時按量發放到貧困學生手里，用以抵償欠繳的學費。

3.4 解決貧困學生生活困難問題，安心完成學業。通過“勤工助學”可暫時解決部分困難學生的生活問題，但目前，各高校所能提供的崗位也很有限，不能滿足所有貧困學生的需要，為了解決這一難題，就需要拓寬助學途徑，不妨鼓勵學生自主創業，既可解決生活問題有可積累經驗。國家大力支持大學生自主創業，并給予這方面的政策支持；學校也是高度重視，盡可能為學生創業提供便利條件。09年3月20日的《燕趙晚報》上用一整版篇幅，登載了一篇題為《不安分大學生承包餐廳惹爭議》的文章，此文講述了河北政法職業學院07級貧困大學生王振忠在學校支持下承包食堂窗口，并以招牌“冬瓜排骨面”得到同學們的認可，開業17天賺了700元，為他積累了人生第一桶金的故事。王振忠經過調研、認準時機，通過自主創業，不僅解決了兄弟二人上大學的全部費用，還積累了就業經驗，很值得其他同學學習。這樣的例子各高校都有，比如我們學校管理系的大學生李茂青，就選擇了自主創業，并小有名氣，新聞媒體也給予了關注和報道，在師生中引起強烈反響，一時成為校園內熱議的話題。學校更是予以了肯定，并鼓勵更多學生創業，希望通過他們自己的努力，能夠自立生活。

3.5 發揮輿論作用，爭取社會資助。主動與新聞媒體聯絡，宣傳貧困學生工作的緊迫性、重要性，積極從社會上爭取企事業單位和個人的資助。我院貧困學生多次得到石家莊市政府及市財政局、北國超市等多家單位及個人的資助，使得貧困學生能順利完成學業。

3.6 解決貧困大學生就業難、還貸難問題。據悉，2004年湖北省教育廳率先實施了“農村教師資助行動計劃”，效果很好。其主要方法是：招收全日制普通高等學校應屆畢業生到農村鄉鎮學校任教，品學兼優的貧困畢業生和來自貧困縣（市）的畢業生優先錄用，服務期為三年。年度考核合格者，省教育廳對每人每年獎勵5000元，按年發放，對借有國家助學貸款的畢業生，此獎勵優先用于償還貸款。服務期滿后，畢業生可自主擇業，也可選擇繼續留在農村鄉鎮學校任教。

湖北省教育廳的這一做法很值得我們借鑒。首先，有助于促進高校畢業生就業。當前，經濟危機使得大學生就業面臨著很大困難，這對本已家庭困難的學生來說更上難上加難，湖北省教育廳的這一舉措無疑給貧困生減少了就業壓力，還解決了困難學生還貸款難的問題。其次，高校大學生到農村鄉鎮學校任教，有助于農村教師素質及教學質量的全面提高，優化了農村教師結構，促進了師資力量均衡分布，可謂一舉三得。

綜上所述，為構建和諧校園，建設和諧社會，做好貧困大學生工作，對每一位教育工作者來說，任重而道遠。

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