關(guān)于計算機(jī)課堂上開展興趣教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘要：在計算機(jī)的教學(xué)中，學(xué)生容易對計算機(jī)產(chǎn)生興趣的萌芽，作為教師，應(yīng)以此為起點(diǎn)加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生形成真正的學(xué)習(xí)興趣，并想辦法延續(xù)學(xué)生的興趣。

關(guān)鍵詞：計算機(jī) 課堂 開展 興趣教學(xué)

0 引言

興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，要想讓學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們是否喜歡學(xué)的問題，如果不喜歡學(xué)，那就什么也談不上。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，不在于是否學(xué)了WlNDOWS、OFFICE這樣的基本應(yīng)用軟件，而是要培養(yǎng)起求知欲，讓他們掌握學(xué)法。如果學(xué)生對自己的專業(yè)有了興趣，他們就會積極主動、刻苦的學(xué)習(xí)。而求知欲又是和興趣緊密聯(lián)系在一起的，因此，興趣教學(xué)是激發(fā)學(xué)生求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

在計算機(jī)的教學(xué)中，有些教師認(rèn)為所有學(xué)生對計算機(jī)都有興趣，不需要培養(yǎng)，這是一種錯誤的認(rèn)識。根據(jù)計算機(jī)本身的特點(diǎn)，學(xué)生容易對計算機(jī)產(chǎn)生興趣的萌芽，作為教師，應(yīng)以此為起點(diǎn)加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生形成

真正的學(xué)習(xí)興趣。

1 建立良好的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人的情感與認(rèn)識事物的過程是緊密相連的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感。而教學(xué)過程是師生情感交流的過程，在教學(xué)過程中一旦建立了良好的師生感情，教師就會教得積極愉快而盡力，學(xué)生就學(xué)得輕松而起勁，師生間互相感染，互相促進(jìn)，共同克服教學(xué)中的困難，從而能夠把教學(xué)工作向前推進(jìn)。相反教師動不動就訓(xùn)斥埋怨，只會造成師生間的心理隔閡與對立，其結(jié)果必然是學(xué)生被動、消極，課堂氣氛也昏昏沉沉，教學(xué)效果就可想而知。

形成親密的師生關(guān)系是師生共同的愿望，如何建立親密的師生關(guān)系呢?

1.1 是樹立正確的學(xué)生觀。這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教育是培養(yǎng)人的活動，要把立足點(diǎn)放到使全體學(xué)生全面發(fā)展的軌道上來。正確的學(xué)生觀應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成成長中的人，當(dāng)成自己的少年朋友來以誠相待，而不是把他看做被動的、有待于喂給知識的“孩子”，或以盛氣凌人的態(tài)度把自己對于需要什么和應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給他們，教學(xué)活動中更不能將學(xué)生區(qū)分出“優(yōu)生”與“差生”而區(qū)別對待，否則教育的結(jié)果只能形成畸形的師生關(guān)系，并且對全體學(xué)生的身心健康發(fā)展極為不利。另外，學(xué)生在學(xué)校的任務(wù)不僅僅是學(xué)習(xí)知識，老師還要教會學(xué)生做人，老師們一定要深刻地認(rèn)識到這一點(diǎn)，做到育人教學(xué)齊頭并進(jìn)。

1.2 要以自身的人格魅力感染學(xué)生。教師在師生交往中的特殊地位，決定了對教師人格、品行和教育素質(zhì)的較高要求，這也是形成良好的師生關(guān)系的必要條件。在師生交往活動中，教師處于主導(dǎo)地位。這種特殊的地位勢必要求教師在自己的人格及其他教育素質(zhì)方面對學(xué)生具有較大的吸引力和良好的影響。教師課堂上豐富的知識、生動的教學(xué)會深深地吸引學(xué)生去主動地獲取知識，而教師寬闊的胸懷，積極的心態(tài)更會有利于學(xué)生健康心理的形成。所以說，教師要不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以自己獨(dú)特的人格魅力教育和影響學(xué)生。

1.3 要了解學(xué)生，熱愛學(xué)生。愛是教育工作的源泉，只有教師了解學(xué)生，熱愛學(xué)生，才能使學(xué)生親其師、信其道，才能形成良好的師生關(guān)系。具體講，表現(xiàn)在尊重、關(guān)懷和理解六個字上。尊重學(xué)生，最主要的是尊重學(xué)生的人格。學(xué)生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師，對學(xué)生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學(xué)生尊嚴(yán)和不利學(xué)生個性發(fā)展的手段，只能引起學(xué)生的逆反心理和對抗情緒，造成師生關(guān)系緊張。關(guān)懷是建立良好師生關(guān)系的催化劑。教師對學(xué)生無微不至的關(guān)懷，必然會引起學(xué)生愛的反饋，因為學(xué)生感受了老師的關(guān)懷和愛護(hù)，產(chǎn)生了愉快的情緒體驗，對老師就會更熱愛更信賴。理解是建立良好師生關(guān)系的橋梁。學(xué)生在成長的過程中難免會犯這樣或那樣的錯誤，這就需要老師理解學(xué)生，做學(xué)生的知已。學(xué)生就自然會把老師當(dāng)成知心朋友，愿意向老師敞開心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流，知識的傳遞，就暢通無阻了，師生關(guān)系就會越來越密切。

在給學(xué)生講授WINDOWS的過程中，有位女生膽子小，害怕?lián)p壞了機(jī)子，所以在邊聽講邊操作的過程中，她始終把機(jī)會讓給旁邊的同學(xué)，這樣延續(xù)了幾節(jié)課后，當(dāng)我提出要求，讓每個學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)時，她卻完成不了。當(dāng)我意識到后就開始注意開導(dǎo)她，鼓勵她上機(jī)操作，看到她有了進(jìn)步就及時的加以表揚(yáng)，這樣一來，她自己有了自信心，學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣也逐日提高，上機(jī)過程中積極操作，在期末考試中成績優(yōu)秀。

所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，關(guān)心體貼學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步要及時的加以鼓勵。不過不加以鼓勵，而冷落了他們，長此以往，必然會導(dǎo)致不會使用計算機(jī)，也會因此失去了學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。

2 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

法國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵的一種教學(xué)藝術(shù)。”在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情景，能夠激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動在情景中沉思，在情景中領(lǐng)悟真諦。如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生高昂和興奮的心理狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識框架和內(nèi)在的經(jīng)驗體系為基礎(chǔ)主動構(gòu)建新框架的過程。教學(xué)中如果不能抓住教材所蘊(yùn)涵的興趣因素以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，就容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

情景教學(xué)就是通過設(shè)計出一些真實性和準(zhǔn)真實性的具體場合的情形和景解象，為語言功能提供充足的實例，并活化所有的語言知識．這種情景的生動性與形象，有助于學(xué)生把知識融于情景之中，提高學(xué)生的興趣，改變以往的英語教學(xué)枯燥無味的方面。創(chuàng)設(shè)的情景越活潑、生動、準(zhǔn)確，學(xué)生就能理解所傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。例如在QBASIC二重循環(huán)的教學(xué)中，我先出示題目：

編程打印出1*1=1 1*2=2 1*3=3 1*4=4 1*5=5 1*6=6 1*7=7 1*8=8 1*9=9

學(xué)生很快用一重循環(huán)做出，接著我又出示題目：“如果要打印九九乘法表，應(yīng)如何編程呢?”

經(jīng)過這樣啟發(fā)性的引入并講授，很快調(diào)動了學(xué)生的思維，一定程度地引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生明確了目的性，同時在新舊知識之間建立了一定的聯(lián)系。情景教學(xué)就是通過設(shè)計出一些真實性和準(zhǔn)真實性的具體場合的情形和景解象，為語言功能提供充足的實例，并活化所有的語言知識。這種情景的生動性與形

象，有助于學(xué)生把知識融于情景之中，提高學(xué)生的興趣，改變以往的英語教學(xué)枯燥無味的方面。創(chuàng)設(shè)的情景越活潑、生動、準(zhǔn)確，學(xué)生就能理解所傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。

3 開展輕松愉快的教學(xué)，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對學(xué)計算機(jī)有了興趣，并非就完事大吉了，因為興趣有可能被磨滅，所以作為教師就必須想辦法延續(xù)學(xué)生的興趣。

輕松愉快的課堂教學(xué)符合教育的性質(zhì)和學(xué)生成長的規(guī)律。在教學(xué)中要多運(yùn)用教學(xué)軟件、投影儀、錄象等多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使他們在興趣中集中精力，輕松的學(xué)習(xí)。因為新穎的、活動的直觀刺激物最容易引起大腦皮質(zhì)有關(guān)部位的興奮，引起大腦的積極思維。開展輕松愉快的教學(xué)可以使學(xué)生從繁重的課業(yè)中解脫出來，在充滿愉快的氣氛中學(xué)得輕松、活潑，有助于學(xué)生智力因素和非智力因素的發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見，興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一至關(guān)重要的條件。興趣是入門的階梯，興趣孕育著愿望，興趣滋生動力。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，他們在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識。