淺談中學語文教師的語言藝術底蘊

摘要生動的教學語言既是語文教師才情的體現，又是教學的需要，也是一個優秀語文教師的先決條件。本文從教學實踐的角度對中學語文教師的語言藝術進行了探析。

關鍵詞中學語文教師語言藝術

中圖分類號:G45文獻標識碼:A

每一個學生的心靈，都是一片等待發掘的情感世界，而語言就是打開學生心靈世界的金鑰匙。有了金鑰匙，就能打開智慧的大門。從這個意義上說，語文教學的靈魂就在于讓學生掌握語言。一個優秀的語文老師，就是讓語言迷住學生，讓學生感受教材所蘊涵的藝術美，使學生不但學到語言文字方面的知識，而且從身心上都得到藝術的熏陶。

1 巧用的體態暗示性語言，達到事半功倍教學效果

教態語言的魅力就在于可以隨時隨地地運用在教學過程之中，憑借面部表情、手臂活動、站立姿態等輔助方式，將有限的課堂向無限的空間與時間延伸，達到“點石成金”的神奇效果。

巧妙地運用體態語言的妙處在于傳達出“弦外之音”，盡在不言中，在不知不覺中“寓教于樂”。比如，我在上魯迅先生的《孔乙己》時，就精心而又特意地穿了一件舊式長衫，一邁進教室，學生們都馬上竊竊私語，紛紛猜測:“老師今天葫蘆里究竟賣的是什么藥呢?”這樣一來，通過普通而又特殊的服裝效應，一下子便把學生們的目光緊緊吸引住。緊接著，我用簡單而熟煉的線條畫了一張柜臺，柜臺上面畫了一個大大的壇子，上面寫上一個“酒” 字，柜臺正中寫了“成亨酒店”四字。我站在畫面的酒壇前方，告訴同學們:“今天，我們來學習《孔乙己》，請你們閱讀一下，看書上有一句‘孔乙己是站著喝酒而穿著長衫的唯一的人’，說明了什么，同學們如何理解?”說著，我把事先準備好的一只空酒杯拿到嘴邊，只聽“哧溜”一聲，一副搖頭晃腦的窮酸的樣子，“多乎哉，不多也!”引得同學們忍俊不禁，在笑聲中獲得有益的啟迪，并爭先恐后地回答出孔乙己是一位深受封建科舉制度毒害的、破落的讀書人形象。“穿長衫”，代表他的身份是所謂的讀書人，自以為清高，不屑與種地的莊稼漢為伍。“站著喝酒”呢?表明他是打腫臉，硬充胖子。如果他真有地位，有錢有勢，為什么不到屋里的八仙桌上擺闊呢?僅僅一件舊式服裝，一幅簡筆畫，一只空酒杯，一個動作，它傳達了多少難以言傳的潛臺詞，讓給讀者留下了無窮的回味。

那么如何才能達到以上良好的教學效果呢?筆者認為，最起碼要具備一種敢于沖破傳統習俗的勇氣。要有一種為教改勇于獻身的精神，養成不怕嘲笑的成熟型個性心理。“取笑同學翁，浩歌彌激烈’。從這一點來說，教師也是一名演員，各種各樣的角色不但要敢演，而且關鍵在于要善于演。其次，要注意掌握好分寸，不要喧賓奪主。教學無論采取何種方式，都應著眼并服務于教學，要恰到好處地把握每一堂課的主與次、詳與略的關系。

2 運用生動形象，清新鮮明的文學語言，來豐富課堂教學氛圍

語文是文化的載體，是語言和人文的統一，具有鮮明的文學性、思想性、工具性、綜合性、情感性和人文性。語言的生動形象是語文教學的靈魂，它的身上潛藏著豐厚的文化底蘊，猶如達芬奇的名畫《蒙娜麗莎》一樣，永遠散發著那種“迷人的微笑”，正如一塊巨大而無形的磁鐵一樣吸引著我們每一個觀賞者，使觀者忘返。

以《陌上桑》為例，文中運用烘云托月的藝術手法，通過周圍人的感受，從側面烘托出羅敷之美。“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其梨，鋤者忘其鋤，未歸來相怨怒，但坐觀羅敷。”著名文學藝術大師老舍曾說過這樣一句話，“一個姑娘的臉紅勝過一大片話。”這說的也就是語言藝術刻畫形象的魅力之所在。老舍的觀察力與語言表達力是驚人的。如《在烈日和暴雨下》一文:“處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。”那烈日曬背的感受，真有身臨其境的體驗，令人拍案叫絕!結尾處寫到暴雨后的樣子回到家中“哆嗦的像風雨中的樹葉”。僅此一句，真正“勝過一大片話”，生動細致地刻畫出祥子在烈日和暴雨下拉車的辛苦，其形象躍然紙上。

由此可見，要使語言生動形象，就必須調動一切可以調動的因素，善于利用比喻和夸張等各種修辭手法，要充分發揮想象能力，神思飛越，做到“寂然凝慮，思接千載，悄然動容，視通萬里”。倘又能時時插入幽默詼諧的語言，則更能活躍氣氛，使整個課堂頓然生色。

3 利用情感的紐帶，使文章、教師、學生形成“三位一體”的共鳴效應

常言道“言為心聲”，文章的感染力在于情感的傳遞。劉勰《文心雕龍》有言“登山則情滿與山，觀海則情滿于海”。作為中學語文教師，可以說是一個很好的“一傳手”，如何巧妙地把手中的“球”合理地傳給“二傳手”即學生呢?

教師在課堂上投入激情，做到“ 以情勵學，以趣激學”，就能收到事半功倍的教學效果。筆者在聽一位女教師在講《周總理，你在哪里》時，當她讀到“我們回到祖國的心臟，/我們在天安門前深情地呼喚: /周—總—理—/廣場回答:/呵，輕些呵，輕些，/他正在中南海接見外賓，/他(下轉第19頁)(上接第11頁)正在政治局出席會議……”時，竟情不自禁，兩行淚水順著臉頰滴到紙上，那份無言的哀思深深地打動了我們，那種悲哀氛圍，至今回憶猶新。可見，只有自己品出感情，才能教出感情來。正如教育家陶行知所說:“真正的教育是人人心心相印的活動，惟獨從心里發出來，才能打動心靈深處。”在教朱自清的《春》時，筆者帶著歡快、明朗的激情，如春風細雨般滋潤著學生們的求知心田，平平淡淡的風、樹、花、草、雨，在激情飛揚的朗誦中，于是變得是那樣的神奇，不可思議……師生于不知不覺中陶醉在語言藝術的無窮韻味之中。

可見，作為一名語文教師，應該有豐富而細膩的人生閱歷及感受，不斷錘煉并豐富自身的語言藝術修養，飽含感情地講解文章，挖掘文章蘊藏的深層文化底蘊，使學生自覺地感受到祖國語言文字的博大精深，迸發出掌握語言的強烈興趣，從而最終找到智慧迷宮的金色鑰匙。