中職非計算機專業學生計算機能力培養的現狀及思考

摘要當今社會計算機操作與實際應用是基本的職業技能，但是目前中職學校非計算機專業學生計算機應用能力常被忽視，這將直接影響畢業生的就業與個人發展，本文擬就中職學校非計算機專業學生的計算機能力的教學現狀及課程設置等進行探討并提出初步改進意見。

關鍵詞非計算機專業計算機能力課程設置職業環境

中圖分類號:G633.67文獻標識碼:A

1 引言

中等職業技術教育發展非常迅速，國務院關于職業教育改革和發展情況的報告提交全國人大常委會審議，報告說，我國將進一步落實職業院校學生資助政策，逐步實行中等教育免費，2009年先從農村家庭經濟困難學生和涉農專業做起。今后一個時期內，我國職業教育改革發展的總體目標是:大力發展職業教育，中等職業教育年招生規模超過普通高中教育招生規模，以我省為例，截至9月底，我省已完成中職招生任務20.3萬人，2009年，我省中職計劃招生24萬余人，而普通高中計劃招生只有22萬人，我省職業學校較多，其中我省屬中等職業學校名單(24所)、福州市市屬中等職業學校名單(58所)、廈門市屬中等職業學校名單(25所)、寧德市屬中等職業學校名單(24所)、莆田市屬中等職業學校名單(23所)、泉州市屬中等職業學校名單(56所)、漳州市屬中等職業學校名單(38所)、龍巖市屬中等職業學校名單(21所)、三明市屬中等職業學校名單(23所)、南平市屬中等職業學校名單(27所)共295所，在校生約20多萬人，再者甘肅省共有各類中等職業學校353所，在校生達36.7萬人，其中大多數是非計算機專業的學生，可見中職教育是非常龐大而且重要。隨著計算機的發展和普及，計算機的應用已經深入到各行各業，計算機的操作和應用是青年學生必要掌握的基本技能，尤其是競爭偏弱的中職學生，特別是非計算機專業，覺得特別需要加強。

2 現狀分析

2.1中職非計算機專業畢業生的計算機能力現狀

進入中職學校學習的學生，其文化層次相對較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性也不高，混日子混文憑的學生大有人在，能力和自覺性較差，而非計算機專業中職畢業生，在剛剛踏入社會工作中容易遇到一些電腦使用問題，比如:電子文檔不會使用，不會壓縮，甚至從事辦公自動化的相關工作也遇到一些情況，其實office軟件也學過，可是基本是應付考試，淺嘗輒止，加上自學能力不夠，難以得心應手，有些遇到沒學過的更是無所適從，得請教同事，給自己帶來不便，難以給用人單位留下好的印象，不能算是一名合格的社會勞動者。

2.2中職非計算機專業的課程設置現狀

目前非計算機專業的學生，只有一門《計算機應用基礎課程》基礎課，比如:會計電算化專業，要取得會計證，需考取《財經法規與會計職業道德》、《初級會計電算化》、《會計基礎》，在校生只要通過前兩門，無需計算機等級考試(一級)，目前我校對非計算機專業的等級考試也不再做硬性要求，這樣本來就不能自覺學習的學生，再次降低自己對計算機學習的興趣和動力。單單一門計算機基礎課程到底夠不夠?能適應未來工作的要求嗎?本來就競爭處于劣勢的中職學生如何體現特色，如何體現“一專多能”?如何適應未來競爭白熱化的社會?

2.3中職非計算機專業的計算機教學現狀

中職非計算機專業的教材大綱要求多年未變，最多要求是通過全國計算機等級(一級)考試，而等級考試的內容很少更新，跟社會發展脫軌，而且要求很低，比如:其中word排版部分非常簡單，不能滿足實際工作需要，筆者曾經遇到一位學生中職畢業多年的學生，因參加大專學習時，畢業論文不會使用Word自動目錄功能，這一部分在教學教材中試沒有的，這就是不夠深入的原因，遇到問題自己不能解決，還有多年形成的填鴨式教學思想和教學模式，沒能真正體現中職學生的技能型育人機制和教學特點，這樣造成本來就基礎相對較弱的中職學生的應用能力的不足。

2.4中職非計算機專業學生對計算機態度現狀

中職學生從初中過來，由于受到升學的影響，從學校領導到學生都沒有把計算機基礎的學習放在非常重要的位置，普遍非計算機專業的學生對計算機的熱情不高，其實計算機基礎作為一門基礎課，什么是基礎課，是非常重要必須掌握的一門課程，等同中職學生自己小學的語文數學一樣的重要，覺得自己學好本專業就可以，計算機只要能通過就可以了，這樣的認識無疑約束對計算機的能力提高。其實計算機是一項實用性很強的職業技術與技能。

3 對策及建議

3.1適當調整課程設置

而對于非計算機專業的學生;由于計算機現在已成為各個行業的必備工具，所有非計算機專業學生除了應能掌握計算機的基本操作和使用方法之外，對以往的中職學校以WINDOW操作系統，OFFICE辦公軟件等為主要內容的計算機基礎課的教育和課程設置都應當重新論證。要按其專業的特點，開設相應的計算機應用軟件課程，我認為是非常必要的，比如:開設《工具軟件基礎》、《EXCEL的在會計中的應用》等。這里要特別說明一下，在平常每周4節有限的教學時間內，EXCEL完全沒時間深入，而excel應用又非常廣泛，所以這門課很有必要開設，著名計算機教育專家譚浩強曾說:計算機只是一個工具，而不是一門課程。非計算機專業的學習在于應用，應用性強是非計算機類學生學習計算機知識的一個突出特點。我們就應當把計算機作為一種工具來對待，掌握這個工具基本操作方法和常用軟件和應用對今后工作具有非常大的意義。

3.2引導學生適當打破專業界限

現代競爭如此慘烈社會，大學生找工作都困難，甚至出現“被就業”現象，中職學生更應該打破專業界限，要求一專多能，多一門技能，就多一項競爭能力，不能當當局限于本專業的小范疇之內，禁錮束縛自己，尤其我校以會計電算化為主的學校，如何體現特色?如何做到人無我有、人有我優、人優我特的理念。如果我校會計電算化的計算機的課程和能力跟別人不一樣，這也是競爭力的體現。

3.3增加校內實踐環境，營造職業環境

在校期間增加中職非計算機專業學生非教學要求的上機時間，比如在周末，可以開辟綠色網絡空間等，提高學生學習與應用計算機的興趣，甚至可以組織非計算機專業學生計算機技能比賽，同時將學生從網吧中解脫出來，正確引導學生上網。聘請一些專家、學者來校講學，拓寬學生的視野，開辟第二課堂營造良好的交流與實踐氛圍，有利于教學內容的深化與拓展，其形式多樣，生動活潑，易被學生所接受。仿真企業環境進行技術能力的培訓與職業素質的訓導，使學生掌握的知識與技能，能與市場需求緊密地結合，了解在以后工作中海可能碰到那些問題，需要哪些計算機方面的技能，這樣在學生畢業后，便可直接進入企業，迅速頂崗，使畢業生與企業 “無縫鏈接”，這一點無論對畢業生還是對企業都是非常有益的。

3.4開辟實訓基地加強校企聯系

2007年福建省就開始著手申報首批中等職業教育省級示范性實訓基地，為中職學生實踐教學提供保障。除了校內的實訓實驗室，更應該開辟企業的實地實訓環境，而中等職業學校的培養目標是中初級的應用型和技術型人才.其根本任務是使學生具備較強的實際動手能力和職業能力，而實訓基地建設正是培養實際動手能力和職業能力的關鍵環節。完善的實訓基地在中職教育中起著十分重要的作用。實訓基地是中職學校為學生提供實踐教學、保證學生掌握職業技能的基本場所，是教學與生產相結合的重要訓練載體，是學生走向企業的預備崗位。中職學校專業實訓基地建設與管理的水平在很大程度上決定了專業教學的水平，決定了中職學校培養人才的規格與質量。實訓基地必須堅持以服務為宗旨、以就業為導向，以學生職業技能訓練為核心，充分體現職業教育特色，立足為全省經濟和社會發展培養適應不同層次需求的應用型專業技術人員。這樣做到檢驗教學內容是否適應社會和企業的需求，同時促進教學和就業的良性循環。

總之，學生的培養要適應現代社會發展的需要，除了具備扎實專業知識之外，也要加強專業建設，保證專業的可持續發展和競爭力，要注重學生計算機能力的培養，適應日益激烈的職業環境，提高中職學生的就業能力和擇業面。