改革數學課堂教學 全面加強素質教育

摘要面向二十一世紀，基礎教育改革的緊迫任務就是由應試教育轉向素質教育，而課堂教學是學校教學活動的主要形式，是實施素質教育的主要陣地。而課堂教學更需要創新，要創新就要改革，下面談談筆者在數學課堂教學改革的幾點新嘗試。

關鍵詞數學教學素質教育

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A

1 加強數學交流

教學過程必然伴隨交流過程:教師與學生交流，學生與學生交流等。在教學方式上，我采取了在學生獨立思考的基礎上以師生之間、同學之間的共同討論，相互影響的形式進行。我把全班學生按好、中、差搭配，每四人一組用小組討論的方式組織教學，教師到各組巡視指導。由于每個學生認識水平、生活環境的差異，這樣，在相互討論時，可以取長補短，使問題得到較好地解決。對于小組討論也解決不了的問題，以小組為單位向教師提問，個別小組的問題個別解決，普遍問題才由教師向全班講解，這樣教師的講解真正做到有的放矢。

2 在活動中學習

在教學中，根據一些問題情景，開展數學活動，以激發學生的興趣。學生在活動中學到知識，解決所給問題。如初三代數第三冊第十二章中一元二次方程的解法，用直接開平方法、配方法、公式法解一元二次方程，例如:某中學準備在長32m，寬20m的帶有圍墻的矩形空地上建一個生物實驗基地，要求有人行道、花圃、植物園、動物角以及用來養魚的池塘。然后根據上述五種情況分別給出了五個問題。先要學生共同解決第一個問題，教師統一結果，因為這個問題是后面四個問題的基礎。再把后面四個問題讓小組長分配給該組的四位同學，一人一題去解答，然后叫各組根據上述五個問題的計算結果畫出這個生物實驗基地示意圖。這樣每位同學的積極性都調動起來了，他們列方程、解方程，當有同學感到困難時，這一組其他同學紛紛幫助解決，都想小組爭第一。最后，每一組都畫出了既準確又美觀的示意圖。學生把給出的問題全都解決了，同時又很好地鞏固了一元二次方程的各種解法。這樣，讓學生體驗到成功的樂趣，樹立學好數學的自信心。

3 滲透數學思想方法

在教學過程中，傳授知識時我盡量向學生展示思維過程，使學生明白知識的發生、發展過程，懂得數學思想方法。初中數學教材中的數學思想方法較多，比如:邏輯推理方法、抽象思維方法、觀察試驗的思想方法、換元思想、整體思想、類比的思想、化歸思想等等。邏輯推理的方法從初一第一冊就開始進行訓練，抽象思維包含從本質上看問題和自覺地把問題化為數學問題兩種思維習慣。例如:“九義”教材《代數》第三冊的“一元二次方程的解法及應用”，在教學時，應引導學生把實際問題轉化為數學模型 —— 一元二次方程，通過解方程來解決實際問題，讓學生建立起方程思想。通過解方程:3x(x+2)=5(x+2)、9(x+1)2+6(x+1)+1=0等培養學生形成整體思想，滲透換元法;用配方法解方程用得少，但配方法是導出求根的公式關鍵，是一種重要的數學方法。在解方程的過程中，讓學生領悟到直接開平方法、因式分解法、配方法解一元二次方程都是化“二次”為“一次”的化歸降次思想。

4 淡化筆算，加強估算，引進計算器

淡化筆算是一種趨勢，對一些大數目的加、減、乘、降、乘方、開方，用筆算沒有多大意義，且浪費時間。課堂上，我要求學生帶計算器，一方面對大數目有四則運算可以減少計算，加快計算速度，提高學生的計算積極性。

例如:用一根長20cm的鐵絲圍兩個正方形，使兩個正方形面積之和為24cm2，并求出正方形的邊長。有些同學的示意圖是圍成兩個一樣大的正方形:行不行呢?在此，只要估算一下就明白了。

如圖(1)，邊長是，而;如圖(2)邊長是=，而，所以這兩種圍法不符合要求。在實際生活中，很多時候都要用到估算，而不需要精確計算。

5 教學形式多樣化、趣味化

在教學過程中經常采用電教等各種媒體，增強直觀性，擴大課堂容量，特別是運用計算機多媒體教學，可以激發學生的學習興趣，優化課堂教學，提高教學質量，并且可以動態直觀地展現運動變化的過程，開發學生的思維想象空間。例如初三幾何第三章圓中的第二節《直線和圓的位置關系》一課中，要展現一條直線與一個已知圓發生相對運動的情況，讓學生觀察整個運動變化的過程，并且把學生從“靜態”的學習環境中引入到“動態”的學習環境中來，這樣動靜結合，使學生容易理解，注意力也容易集中，課堂效果好，也開拓了學生的視野，豐富了他們的知識面。

總之，要全面加強素質教育，就要切實地面向全體學生搞好數學課堂教學改革，通過課堂教學改革來激發學生的學習興趣，引導學生積極思考，并主動參與到教與學的雙邊活動過程中來，充分體現了教師的主導作用和學生的主體地位，從而提高了學生的數學素養，達到素質教育的目的。