數學課堂教學活動中存在的誤區及相關性研究

摘要《數學課程標準》中提到，動手實踐，自主探索和合作交流，是學生學習數學的最重要的學習方式。但是，我們聽到的、看到的老師設計、組織的這些活動是否都有意義，對學生知識的掌握，能力的發展，是否都有效?這是值得廣大教師深思的問題。

關鍵詞數學課堂教學活動誤區研究

中圖分類號:G623.5文獻標識碼:A

《數學課程標準》中提到，動手實踐，自主探索和合作交流，是學生學習數學的最重要的學習方式。學習內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。教師要激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。針對目前的現狀，筆者認為現在課堂教學中的數學活動主要存在以下一些誤區。

1 認為活動就是新課程的理念

我們現在無論是在哪一級的公開課上，總是能看到這樣一種現象:教師準備了很多各式各樣的活動，表面上看起是非常“熱鬧”，但學生卻未必就真正從活動中學到了應有的知識。造成這種現象的一個重要因素就是教師對新課程的理念在理解上存在偏差，誤認為只要課堂上的活動多，就一定體現了新課程理念。其實，活動只是一個載體，我們是要通過活動達到一定的目的，并非隨意一個活動都有其存在的價值。

2 為“活動”而活動

《數學課程標準》使用了“經歷、體驗、探索”等動詞，為此教師在教學活動中總不會忘記設計一些活動，比如課題的引入要創設一定的故事情境，新課教學中要設計一些探索活動，或者是一些討論交流活動，或者是組織一些游戲，以此來進行課堂教學，但在設計活動時，教師卻忽視了數學教學的本質所在，導致一些活動缺乏數學味，不但沒有起到幫助學生學習的目的，反而影響了學生的正常學習活動，使課堂教學效益極低。

3 認為有了活動，學生的數學學習就“活”了

“數學教學是活動的教學”。讓學生在活動中發現、活動中感悟、活動中理解、活動中解決，讓學生在活動中體驗，展現思維過程，讓課堂成為學生活動的天地，展示自我的殿堂。豐富的活動，課堂氣氛“活”了，學生的手腳也“活”了，但學生的思維是不是真正的“活”了，是不是所有的學生都“活”了，這才更重要。

數學活動在數學課堂教學中是必不可少的，但值得大家深思的是，如何設計、組織、引導數學活動，使我們的數學活動為數學學習服務，成為學生學習數學的一個重要途徑。可以從以下幾個方面著手。

(1)有效選擇活動內容。“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”從這個觀點分析，我們的教學內容并非都適合于開展活動。因此我們在教學中的活動，必須要根據教學內容的難易程度，教學內容的形式，以及教學目標的達成等來確定本課教學是否設計活動。同時，我們還應該清醒的認識到:我們的內容必須是與數學有關的，或者是有聯系的，要讓我們的活動有“數學味”，讓我們的活動回歸“數學”這個本位。

(2)有效的切入點。“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。”這是新課程的一個重要理念，從心理學的角度講，就是要讓學生從一個最近發展區進入新課的學習活動中，為此在活動的設計過程中，教師應當分析教材內容和學生已有知識經驗，準確把握學生的現狀，從學生的最近發展區入手設計活動，這樣才會讓數學活動有“根”，才能枝繁葉茂。

(3)有效設計活動目標。在課堂教學中，我們所設計的活動必須要有一個非常明確的目標指向，而且要讓學生明白這個活動的目的所在，要讓學生在這個明確的目標指引下開展活動，才能發揮出活動對數學學習的意義和價值。

(4)有效組織活動。活動開展的效益如何，與活動的組織密切相關。在活動中，教師應激發每一個學生的熱情，給每個學生一個明確的任務，讓他們圍繞這個目標去參與活動，做到:人人有事做，事事有人做。同時，教師在活動中還應該做好活動的調控，學生活動并不是任由學生自由活動，活動順序，活動目標、活動形式、活動成果都必須非常明確，這樣活動才會有效果，同時數學活動要講究“放得適度，扶得合理”，在活動中教師要發揮引導者的角色。或設置矛盾，或撥開迷霧，幫助活動的有效進行，而不是被動地等待學生的活動結果。

(5)有效的引導活動思考。著名的數學教育家斯托利亞爾指出:“數學教學是數學思維活動的教學”。因此數學活動應為學生提供數學交流與想象的機會，引導學生進行數學思考。如果只是組織活動而不去思考，這樣的活動留之何用?學生的思考不是隨意的，而是在教師的指導下進行的，為此，教師對提出的指導性問題應當細心研究，就是要做到引而不發，我們不能將問題的結果展現出來，也不能讓學生漫無目的地去想，只有通過教師的引導，才會使學生的思考有價值，才能真正讓學生從中活動體驗到知識的形成，學生的思維才會活躍，學生學習的能力才會增強。

數學活動的有效開展對課堂教學效益的提高起著至關重要的作用，如何有效的開展數學活動，為構建高效課堂服務是廣大教師長期研究的問題，筆者也將在今后的教學實踐中進一步的深入研究，為建立高效課堂而不懈努力。