教師應注重學生的潛能開發

摘要人的潛能是無窮的，學生的學習潛能也是無限的，怎樣挖掘和開發學生的這種潛能，是我們現代教師的責任和義務。

關鍵詞潛能開發樹立信心正確指導

中圖分類號:G63文獻標識碼:A

我們一慣的教學模式都是以老師教和學生學為主，要想開發學生的學習潛能首先就是要改變傳統的教學方法，由學生的被動學習轉化為積極主動的學習。學生長期受老師的控制而被動地學習，一切圍繞老師的思維轉。也就是說:學生處于被動的學習狀態。學生的課堂活動毫無發展性和創造性可言。他們只知道默默地聽老師講，機械地背誦。所以說傳統的教育模式與我們提倡的素質教育已經發生了沖突，它們束縛了學生的創造力，因此只有改變傳統的教法才能從根本上改變學生的學法，培養和挖掘學生的學習能力。

首先，教師要讓學生知道學習的重要性。教師可以先從情感上教育學生:家長把他們送到學校，花費的大量的財力和物力，為的就是希望他們能好好學習，學好知識和本領，學會怎樣做人，到將來可以學以致用，做對社會有用之人。然后，教師還可以利用社會的實例，向學生闡明:隨著科技的發展，社會生產力的提高，對人才素質的要求越來越高，知識將成為人們謀生的必要資本，沒有知識，終會被社會淘汰，從而使學生明確掌握知識的重要性，形成良好的學習愿望。

其次，教師要幫助學生樹立學習自信心。教師對學生的肯定，就是對學生個人價值的確定，這是激發學生不斷進取地精神力量。教師不能以個人的好惡來衡量學生，要尊重學生的個性、思想感情的獨特性，主動親近不同層次的學生，使他們在感覺成功的過程中克服自己的缺點和不足。現在的小孩都是獨生子女，他們具有非常強的自尊心，經不住批評和挫折。所以，教師要經常給予學生積極的期望和鼓勵性評價，幫助學生制定切合實際的奮斗目標，讓他們找到自己的閃光點和獨特才能，多鼓勵，多幫助，使他們看到自己的長處和優勢，發現自己存在的價值。比如有些成績差的同學，認為拖了班級的后腿，受到同學的歧視，家長和老師的責備，自尊心受到傷害，在同學中抬不起頭來。我們教師就要對這些學生進行適當的心理輔導，設法幫助他們樹立學習自信心。如在課堂上可以創設機會，讓他們完成一些極其簡單的基礎題，通過提問或作業批改的形式，為他們提供成功的機會，讓他們嘗到成功的喜悅，也讓其他同學看到他們的進步，哪怕只是點滴的進步，也都讓全班同學一起給予鼓勵，表揚和肯定，使他們重新拾起自信心，認識到成功的自我。教師應該認真評價學生每一次實踐的成功，使學生不斷看到自己的進步和不足，并能在成功體驗中樹立堅定的信心。當然，成功不是一蹴面就，僅有自信是不夠的，還必須教育和引導學生不怕困難、刻苦學習、養成良好的學習習慣。

有些家長面對自己的孩子成績不夠理想，常常急于責備或采用物質誘惑等辦法，這樣麻痹了孩子們認識自己存在的問題，導致他們只是單純地認為自己笨或不努力，而沒有正面解決問題，這樣，問題越積越多，事情越來越棘手，最終會導致孩子們被動學習，甚至會產生厭學情緒。所以，教師要引導和幫助家長真正了解自己的孩子，找到真正的原因，有針對性的制定一定的方案，其實這種方法不一定是具體的解決方法，而只是幫助孩子找到科學合理的適合自己的學習模式策略等，采取積極鼓勵的方法，從根本上解決孩子的心理問題，幫助孩子重拾學習的信心。

再次，教師要對學生的學習方法進行正確指導。現在學生個性相異，基礎不同，所以采取的教學手段也要因人而異。學生學習成績的優劣，與是否掌握正確的學習方法有直接的關系。掌握正確的學習方法，就會事半功倍;反之，就會事倍功半。在部分學習成績不良的學生中，他們都有良好的學習愿望，而且也比較用功。但由于沒有掌握正確的學習方法，學習效果甚微。因此，很有必要對這些學生給予學習方法的指導，教會他們怎樣聽課，怎樣記憶，怎樣復習。對性格外向的同學來說，他們活潑好動，注意力轉移快，思維敏捷，反應問題迅速，但堅持性差。因此就不必強迫自己整天埋頭復習，應用“交替學習法”，不斷交換大腦優勢興奮中心，該玩時就玩得痛快淋漓，該學時就“兩耳不聞窗外事”，必要時就用意志來約束自己。而內向型的同學則沉著穩重，感知事物細膩，思考問題有深度，學習認真能持久，但思路不寬，領會知識速度慢。這就應在發揮自己優勢的同時，培養自己的發散性思維，開闊視野，拓寬思路，多與同學交流討論。對于基礎差的學生來說，教師要用學生所熟知的、淺顯易懂的直觀形象的方法，使后進生對知識也能正確理解，智能有所發展。對于起點較高、綜合性較強的問題，則采用鋪墊過渡式的方法降低難度，以調動學生學習的積極性。所以在進行鞏固性練習時要教師要精心設計具有啟發性的基礎題、中檔題、提高題，使中等生、后進生完成前兩種基本型的題目，達到基本要求;對中上水平的學生，尤其是優生，則要求完成中檔題、提高題，達到較高要求。評價分層，對學生成功心理的養成至關重要，在評價中要體現差異性和賞識性。因此，在練習、提問、討論和作業后，對達到各層次目標、特別是取得目標遞進的學生加以鼓勵。

俗話說興趣是最好的老師。所以激發學生的學習興趣也是開發學生學習潛能的一個很重要的因素。那么怎樣才能激發學生的學習興趣呢?如今我們已經把多媒體技術引入了英語教學課堂，它極大地豐富了我們的教學內容，(下轉第32頁)(上接第29頁)提供了足夠的聽力材料和對話情景，給英語課堂教學帶來高效逼真的語言學習環境，使枯燥抽象的英語學習內容變得富有趣味和吸引力，以此激發學生英語學習的強烈愿望。融洽的課堂氣氛也是關鍵因素。教師要“平等”對待每個學生，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中參與教學。教學是一項師生共同參與的雙邊活動。教師的一舉一動，都會對學生的學習產生積極或消極的影響，因此要建立融洽的師生關系。 教師首先要善于觀察學生、注意情感溝通，調動學生的非智力因素。教師要主動與學生建立一種平等、合作的師生關系，尊重每一位學生、用愛的情感激發學生對知識的渴求和對學習的熱愛。教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學。精神飽滿，表情輕松愉快，目光親切，態度和藹，語言純正、地道、流利。講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心，經常鼓勵學生。課堂上老師對學生回答問題的反應是至關重要的，能促進學生積極有效地學習。表揚和鼓勵是維系學生學習興趣長盛不衰的一劑良藥。還有，教師不能采用單一的教學方法。既使是一個好的方法，經常使用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，不斷地探索，不斷地追求，采用多元化的教學方法，使學生在課堂上全神貫注、興趣盎然，在不知不覺中既學到了知識， 又培養了學習興趣。

教師還要有能力解決學生的各類狀況，這也是開發學生學習潛能的一個重要因素。比如說有些學生做作業時很馬虎，教師就要培養他們養成認真檢查的習慣。提醒他們在做完作業或考完試時，心里不斷地對自己說:要認真檢查每一道題，要細心，不能發生錯誤，一定要把作業做對，把試卷答好，這樣反復告誡自己，提醒自己，就能慢慢養成耐心細致的學習習慣，克服馬虎毛病。還有那些面對考試會緊張的學生，教師盡量要讓他們放下思想包袱，讓他們樹立正確的考試態度，讓他們明白，只要認真做好了復習準備，一定會在考試中取得好成績。讓他們自己給自己鼓勵，調節和控制自己的情緒，來增強積極的情感體驗，使他們的大腦皮質處于良好的興奮狀態，這樣會有助于發揮最佳水平，使他們的潛能得到進一步的開發。

學生的這種潛能很大程度上表現為一種追求成功的心理，教師只要能激發學生的這種成功欲望，就能最大限度地開發學生的學習潛能。